FELIZ 2020. ¡EL AÑO EN EL QUE POR FIN SE CUMPLE LA CRPD!

FELIZ 2020. 
¡EL AÑO EN EL QUE POR FIN
SE CUMPLE LA CRPD!



Empezamos una nueva década en la que seguramente veremos muchos avances en todos los terrenos sociales, culturales, laborales, médicos, tecnológicos... y me pregunto... 

¿Qué pasará con la Educación de calidad, 
justa, equitativa, diversa e inclusiva?

Como maestra he trabajado en los años 80, en los 90 y viví la llegada del nuevo milenio, pasó la década del 2000 y del 2010 y estamos ya en la del 2020. Con alegría he finalizado esta última década de mi vida laboral como maestra inclusiva, haciendo realidad el sueño que tuve hace casi 40 años: 


CONSTRUIR UNA ESCUELA INCLUSIVA.


Aún hay muchas personas, centros educativos, asociaciones... que piensan que la Inclusión y las Escuelas Inclusivas son una utopía.


#LaInclusionNoEsUnaUtopia

FINALIZA 2019. TERMINA UNA ETAPA. SIEMPRE SERÉ PROFESORA DE PEDAGOGÍA INCLUSIVA.

FINALIZA 2019. 
TERMINA UNA ETAPA. 
SIEMPRE SERÉ PROFESORA 
DE PEDAGOGÍA INCLUSIVA.




Me pongo a escribir esta entrada y enseguida me vienen a la memoria los queridos/as compañeros/as que me han acompañado en estos casi 40 años, en mi camino hacia la diversidad, pasando por la exclusión, segregación, integración e inclusión. 

Muchas veces me pregunto ¿dónde estarán? ¿cómo  habrán sido sus caminos docentes?... Con muchos/as de ellos/as tengo la gran alegría de tener contacto y amistad, pero de otros/as hace años que no tengo ninguna noticia y me gustaría muchísimo volver a encontrarlos/as en mi camino en esta nueva etapa de mi vida.

EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ¿EJERCICIO, ACTIVIDAD, TAREA? #ATENCIONALADIVERSIDAD

EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ¿EJERCICIO, ACTIVIDAD, TAREA?



La propuesta metodológica que realiza el profesorado a la hora de trabajar el currículum, marca de forma decisiva la buena atención a la diversidad, la inclusión y el ajuste de tareas.

Cuando la elección de la propuesta metodológica se hace en equipo y los distintos profesores/as que trabajan con el mismo grupo clase la desarrollan en distintas materias, el alumnado las va aprendiendo e interiorizando de una forma mejor y más rápida. 

Si además del equipo educativo, las propuestas metodológicas se realizan a nivel de centro, porque se ha consensuado esa forma de enseñar-aprender que es más inclusiva, se atiende mejor a la diversidad, todo el alumnado y profesorado del centro reman en la misma dirección, etc, las propuestas metodológicas se consolidación, facilitando así, la construcción del proyecto educativo de centro inclusivo.

OPINIONES ENFRENTADAS. APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA TRABAJAR EL DEBATE.

OPINIONES ENFRENTADAS.
APRENDIZAJE COOPERATIVO.



En la mayoría de las ocasiones, los centros educativos y el profesorado de las distintas materias, se limitan a trabajar los contenidos recorridos en los libros de textos, con la propuesta metodológica y didáctica planteada en ellos.

En esa propuesta centrada de los contenidos curriculares, generalmente se tiene poco en cuenta las competencias y sobre todo, competencias tan importantes para la vida como son la educación emocional, los valores, el trabajo en equipo, la creatividad...

Por ello, creo tenemos que poner al libro de texto en el lugar que corresponde: "ser un recurso más" dentro de la propuesta educativa. El libro de texto utilizado como único recurso para todos los alumnos/as del aula, sin tener en cuenta la diversidad y el contexto, mal utilizado, supone una barrera en la buena atención a la diversidad e inclusión, que estamos obligados a superar.

LA PASIVIDAD DE LA SOCIEDAD CON EL DERECHO A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.

LA PASIVIDAD DE LA SOCIEDAD 
CON EL DERECHO A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. 



Cuando hablamos de Educación estamos hablando necesariamente de Socialización, pero 


¿En qué consiste la socialización? 
¿Qué agentes están implicados en ella? 
¿Por qué es tan importante realizar un buen proceso de socialización? 
¿Todo el alumnado tiene derecho a poder realizar una buena socialización?

La socialización es el proceso por el que las personas aprenden e interiorizan las normas y los valores de la sociedad y la cultura en la que viven, para poder ser ciudadanos de primera.

LA TUTORÍA COMPARTIDA. #ATENCIONALADIVERSIDAD

LA TUTORÍA COMPARTIDA.



Con la implantación de la LOGSE (Ley Orgánica General del sistema Educativo) el 3 de octubre del año 1990, la tutoría comenzó a formar parte de las funciones docentes del profesorado.
Artículo 60.
1. "La tutoría y orientación de los alumnos formará parte de la función docente. Corresponde a los centros educativos la coordinación de estas actividades. Cada grupo de alumnos tendrá un profesor tutor"
En el largo periodo de 30 años, desde esa ley hasta la actualidad, todo lo relacionado con la tutoría ha ido evolucionando y se ha ido incrementando su importancia. Pero, desde mi punto de vista, no lo suficiente ya que en la mayoría de las ocasiones, la tutoría se realiza de una forma rutinaria, con falta de interés por parte del alumnado y profesorado y en general, con poca coordinación entre los distintos equipos educativos y con el Departamento de Orientación. 

La tutoría es un recurso educativo fundamental porque a través de ella, el profesorado realiza una labor pedagógica encaminada a acompañar y orientar al alumnado en su proceso educativo hacia su formación integral teniendo siempre en cuenta sus capacidades, competencias y características personales.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN 2019.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 
EN 2019




A lo largo de las últimas cuatro décadas hemos podido ir viendo cómo se han ido recogiendo en las distintas leyes educativas, en los decretos, en las instrucciones... las distintas concepciones, propuestas y respuestas educativas para las personas con diversidad funcional y cómo han ido evolucionando los términos con los que se las denominan (el lenguaje sí importa) y la respuesta que se ha ido marcando en la legislación, con respecto a la atención a la diversidad.

La Ley de Integración Social de los Minusválidos (LISMI) en 1982 (ya derogada) y  el Real Decreto de Regulación de la Educación Especial del 6 de marzo de 1985, comienzan tímidamente el camino hacia la atención del alumnado con discapacidad. 

Un camino muy lento en el que muchas veces las leyes han recogido los derechos de las personas que luego en la realidad, los gobiernos y las administraciones públicas han ido incumpliendo.

Quizás la lectura de algunos artículos de la LISMI y del Real Decreto, nos ayude a reflexionar si hemos avanzado mucho, poco o nada en los últimos 40 años. 

APRENDIENDO, ENSEÑANDO Y TRABAJANDO LAS COMPETENCIAS, EN EQUIPOS INCLUSIVOS.

APRENDIENDO, ENSEÑANDO Y TRABAJANDO LAS COMPETENCIAS, EN EQUIPOS INCLUSIVOS.



Es una realidad incuestionable que la Educación del siglo XXI tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona en todas las facetas de la vida. 

La escuela, junto a la sociedad y a la familia, juega un papel muy importante a la hora de diseñar e implementar las múltiples formas de afrontar este gran reto en el que todos/as tenemos que implicarnos.

Pero, a día de hoy, la realidad educativa está lejos de querer afrontar ese reto. Podemos decir que ni el desarrollo integral de la persona, ni el de las capacidades, ni las competencias es la prioridad porque en los centros educativos se realiza mayoritariamente instrucción y no educación.

FOMENTANDO LA PARTICIPACIÓN EN DEMOCRACIA. DEBATE ELECTORAL #PEDAGOGIADELADIVERSIDAD

FOMENTANDO LA PARTICIPACIÓN 
EN DEMOCRACIA. 
DEBATE ELECTORAL.


Para todas las personas que nacieron/nacimos en la Dictadura y que nos tocó luchar por la Democracia, sigue siendo muy importante que todas las personas sigamos trabajando y luchando por los derechos de todas las personas a ser ciudadanos de primera y que esa lucha, se haga con los instrumentos que nos hemos dado en nuestra Democracia. El voto es una de ellos, por eso es tan importante IR A VOTAR.

Yo nunca tuve la oportunidad de conocer y formarme como una ciudadana demócrata en una escuela democrática. Y como a mí, le pasó a muchas personas de mi edad y más jóvenes.  

Una vez más insisto en que "para amar y valorar hay que conocer". Y yo creo que es una realidad a día de hoy, que no sabemos "ser" ciudadanos/as demócratas porque este tema de la democracia, ni en la sociedad ni en las escuela se aprende haciendo, ni se enseña practicando y tampoco se tiene como prioridad.

La sociedad, la educación y la escuela tiene el deber de educar en democracia a todos/as sus ciudadanos/as, para que la democracia siga robusta, fuerte y sana. Para ello, es importante que además de conocer todo lo relacionado con la democracia y su funcionamiento, el alumnado en las escuelas, desarrolle, se implique y participe activamente en propuestas que los hagan vivir la democracia en primera persona.    

ES URGENTE HACER PEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD, QUITAR ETIQUETAS, CAMBIAR LA MIRADA... #ATENCIONALADIVERSIDAD

ES URGENTE HACER 
PEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD, 
QUITAR ETIQUETAS, 
CAMBIAR LA MIRADA...



Las palabras etiqueta y etiquetar según la Real Academia Española significan:

-ETIQUETA.
5. f. Calificación estereotipada y simplificadora.

-ETIQUETAR.
2. tr. Clasificar a alguien o algo. 

3. tr. Asignar a alguien o algo una etiqueta. 

Cuando ponemos etiquetas a las personas estamos clasificándolas en grupos por diversas variables asociadas a determinadas características personales, sociales, culturales, laborales, etc o relacionadas con su forma de vivir, trabajar, con situaciones concretas de sus vidas...

Surgen así, distintos colectivos. En la mayoría de las ocasiones, bajo la etiqueta puesta a determinado colectivo, se hace una generalización que despersonaliza a cada persona del colectivo, tratando de igualarla como si todas fueran iguales, surgiendo así, prejuicios y tópicos que en la mayoría de los casos discriminan, excluyen, segregan...

¿EDUCAMOS EN VALORES, EMOCIONES, COOPERACIÓN...? #TENCIONALADIVERSIDAD

¿EDUCAMOS EN VALORES, EMOCIONES, COOPERACIÓN...? 


Al hablar de Educación son muchas las personas que piensan rápidamente en escuela, instrucción, currículum, exámenes, aprobar... Por suerte, cada vez son más los sectores de la sociedad que comienzan a asociar el término Educación a aprendizaje, enseñanza, personas, derechos, equidad, diversidad, inclusión, evaluación...

Reducir la Educación al tiempo que permanece el alumnado en la escuela  y al espacio que ocupa en el centro y en sus aulas, no tiene sentido. Todos los espacios educan y durante todo el tiempo tenemos la posibilidad y los medios para poder aprender y enseñar. 

En el mundo que nos toca vivir, en el que la información, la comunicación, la enseñanza y el aprendizaje se producen de múltiples formas, de manera fácil a través de distintos medios como internet y con los múltiples dispositivos con los que todos/as contamos en nuestra vida cotidiana, los tiempos y los espacios de enseñanza y aprendizaje están cambiado, se han ampliado y sobre todo, están posibilitando una enseñanza y un aprendizaje de forma personalizada. No hay excusas para no aprender a aprender.

LOS MAESTROS/AS "PVC" SON PILARES FUNDAMENTALES PARA LA #ATENCIONALADIVERSIDAD

LOS MAESTROS/AS "PVC" SON PILARES FUNDAMENTALES PARA LA #ATENCIONALADIVERSIDAD



#MaestrxsPVC

A día de hoy, distintos sectores de la sociedad, muchas familias, el alumnado, el profesorado... se sigue preguntando...

¿Quién es un buen maestro/a?

DESARROLLANDO CAPACIDADES Y COMPETENCIAS. #ATENCIONALADIVERSIDAD

DESARROLLANDO CAPACIDADES Y COMPETENCIAS. 



Aún recuerdo las primeras tareas y los primeros productos finales que realizaron los distintos equipos del grupo clase 1º A, en la materia de ACT (Ámbito Científico Tecnológico) con la profesora Carmen Gutiérrez, a comienzos del curso pasado.



Al alumnado no le resultó fácil comenzar a trabajar en equipo: 
-Aprender y familiarizarse con los diferentes roles dentro del equipo.
-Aprender el reparto de tareas según capacidades.
-Gestionar los conflictos. 
-Responsabilizarse de los tiempos y del nivel de ruido.
-Consensuar en la elaboración de los productos finales el tipo de letra, las imágenes, la plantilla de las presentaciones, etc. 
-Realizar la exposición de las presentaciones elaboradas al resto de los equipos del grupo clase para que pudieran hacer la evaluación.
-Aprender a autoevaluarse y coevaluarse...

COOPERACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE LA DIVERSIDAD. #ATENCIONALADIVERSIDAD

COOPERACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE LA DIVERSIDAD. 



Comenzamos esta entrada con estas definiciones: 

-Cooperar (del latín tardío cooperari) se define según la RAE como "Obrar juntamente con otro u otros para la consecución de un fin común.

-Colaborar (del latín collaborare) se define según la RAE como "Trabajar con otra u otras personas en la realización de una obra" 

En la actualidad escuchamos la palabra "cooperación" asociada a distintos sectores de la sociedad y siempre como un valor positivo. 

Yo me pregunto: si es así ¿Por qué no ponemos todos los medios para hacer que las personas cooperen en todas las facetas de la vida? ¿Por qué fomentamos y aplaudimos la competición? ¿Qué tipo de sociedad y educación estamos construyendo? ¿Interesa trabajar la cooperación y el trabajo cooperativo en la educación y en la escuela?

TAREA INTEGRADA A NIVEL DE CENTRO 2019. MAGALLANES. 500 AÑOS DESDE LA PRIMERA VUELTA AL MUNDO.

TAREA INTEGRADA A NIVEL DE CENTRO 2019. MAGALLANES. 500 AÑOS DE LA PRIMERA VUELTA AL MUNDO. 


Un año más y ya son ocho, el IES Ítaca celebró en la semana del 17 al 21 de junio de 2019, la Tarea Integrada a Nivel de Centro titulada: 500 años desde la primera vuelta al mundo.

Como cada año, la tarea integrada comenzó a gestarse casi a principio de curso, siguiendo la dinámica establecida hace años y que ya está muy sistematizada a través de la experiencia acumulada de tantos cursos.

A medida que fueron pasando los meses, se fueron realizando las diversas tareas programadas, de la misma forma que en los cursos anteriores y que ya conocéis, porque las hemos ido publicando en otras entradas de este blog. Entre ellas, la presentación resumen de la tarea, la guía de trabajo, el diario del taller, la evaluación, la rúbrica de evaluación... 

TRABAJANDO EN EQUIPO. LOS EQUIPOS DE BASE HETEROGÉNEOS. #ATENCIONALADIVERSIDAD

TRABAJANDO EN EQUIPO. 
LOS EQUIPOS DE BASE HETEROGÉNEOS.



El trabajo en equipo es para mí, una de las claves imprescindibles y fundamentales para poder realizar una buena atención a la diversidad e inclusión, porque éstas se hacen trabajando de forma cooperativa. 

Cuando hablo de trabajo en equipo me estoy refiriendo al trabajo en equipo del:
- Alumnado
- Profesorado.
- Alumnado y profesorado.
- Alumnado y familias.
- Profesorado y familias.
- Alumnado-profesorado-familias.
-Conjunto de personas que forman toda la comunidad educativa.

¿CÓMO PLANTEAR LOS PRIMEROS DÍAS DE CLASE DE FORMA INCLUSIVA? #ATENCIONALADIVERSIDAD

¿CÓMO PLANTEAR LOS PRIMEROS DÍAS DE CLASE DE FORMA INCLUSIVA?



Con cada nuevo curso se presenta una excelente oportunidad para comenzar a gestionar el centro y cada aula ordinaria de forma diversa e inclusiva, cambiar la mirada y comprometerse rn llevar a cabo una buena Pedagogía de la Diversidad.

EL PROFESORADO DE PEDAGOGÍA INCLUSIVA EN EL CURSO 2019-20 #ATENCIONALADIVERSIDAD

EL PROFESORADO DE PEDAGOGÍA INCLUSIVA EN EL CURSO 2019-20


Este año el día 2 de septiembre, ayer, comenzó para todo el profesorado y algunos alumnos/as (los que tienen que entregar trabajos, realizar pruebas escritas...) el nuevo curso 2019-20

Un curso que para mí será muy breve, puesto que mañana, día 4 de septiembre de 2019, se hace efectivo mi júbilo

Ayer, al cruzar la puerta del instituto y la de mi despacho, experimenté muchas sensaciones. Ninguna  de ellas fue de tristeza, pena o añoranza. Reviví mi primer día en el Ítaca y con la misma ilusión de entonces, abracé a mis compañeros/as, al alumnado que conozco muy bien, a Yolanda, a las familias...

En el despacho de mi compañero Orientador, José Luis Carrasco, me encontré con Pilar López, la Profesora de Pedagogía Inclusiva que este año ocupa mi lugar. Ambas nos sentimos contentas porque sabemos que vamos a cooperar juntas, caminando por esa maravillosa senda diversa e inclusiva que ya está trazada en el Ítaca y que en este curso cumplirá su primera década. 

CRÓNICA DE UN AÑO MUY ESPECIAL, DIVERSO E INCLUSIVO. CURSO 2018-19.

CRÓNICA DE UN AÑO MUY ESPECIAL, 
 DIVERSO E INCLUSIVO. CURSO 2018-19



Este maravilloso curso 2018-19 ha puesto un broche genial a mi larga y fantástica carrera docente, que comenzó en Almonte en septiembre de 1980, como ya todos/as mis seguidores/as conocéis.

Comencé septiembre entusiasmada, ilusionada y emocionada porque tenía la esperanza de vivir y sentir este curso intensamente y saborearlo cada día, como he hecho a lo largo de todos estos años.



Por mucho que imaginé entonces cómo serían estos nueve meses, jamás me pude imaginar que lo viviría cerrando maravillosos círculos y que terminara de una forma tan alucinante, que  he compartido con todos vosotros/as, a lo largo de estos últimos días, en las entradas tituladas: 


El curso comenzaba como cada año, con nuevos retos, propuestas, proyectos... nuevos profesores/as, los alumnos/as de 1º de ESO que llegaban al centro y sus familias...

METAS CONSEGUIDAS. LAS GRADUACIONES DE 4º DE ESO Y 2º DE BACHILLERATO. #ATENCIONALADIVERSIDAD

 METAS CONSEGUIDAS. 
LAS GRADUACIONES DE 4º DE ESO 
2º DE BACHILLERATO.



Un año más, comienzo esta ya "tradicional" entrada, con las mismas palabras que lo hacía hace dos cursos, titulada "Metas conseguidas. Felicidad compartida":

"Termina este curso y muchas metas añoradas, conseguidas. Muchos sueños hechos realidad y la inmensa alegría que recorre los corazones de los alumnos/as, la compartimos entre todos, alumnos, profesores y familias, los que formamos nuestra Comunidad Educativa".

Nuevamente reflejan perfectamente mi sentir al ver graduarse a los chicos/as de 4º de ESO, a los que he acompañado durante cuatro años y a los de 2º de Bachillerato, durante seis años. 

En este curso se ha graduado la sexta promoción de 4º de ESO y la cuarta de 2º de Bachillerato. En todas ellas he estado y las he vivido detrás de mi cámara, que ocultaba mis lágrimas de alegría, sobre todo, al ver graduarse al alumnado diverso con el que siempre trabajo.

Como cada año, he recogido en fotos y vídeos ambas ceremonias de graduación, para poder recordarlas siempre. Hoy, quiero compartir con todos vosotros/as, una vez más, los sentimientos y emociones que se almacenan para siempre en mi corazón.

Con el paso de cada año, mi mirada se ha vuelto cada vez más tierna y emocionada al vivir estas graduaciones, pero la de este año, era muy especial porque yo me he graduado con ellos/as.

Tengo la suerte de caminar junto al alumnado año tras años viéndolos crecer, acompañándolos en su evolución y en ese momento, cuando la meta por la que tanto hemos luchado y trabajado está conseguida, me uno a su felicidad y a la de sus familias porque trabajando juntos, hemos conseguido el objetivo de la graduación.

INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD. FIESTA DE JÚBILO.

INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD. 
 FIESTA DE JÚBILO. 


En estos primeros días de vacaciones, aún sigo con el corazón emocionado por las maravillosas muestras de cariño recibidas y por el increíble fin de curso que he tenido la gran alegría de disfrutar.

En una entrada anterior, ya compartí como habían sido las despedidas que me había realizado el alumnado y profesorado.

Hoy, voy a tratar de compartir como viví y sentí la emotiva Fiesta de Júbilo que me prepararon mis amigos/as y compañeros/as.

Y HOY... PERMITIDME ALGUNAS REFLEXIONES... LA INCLUSIÓN SE HACE INCLUYENDO

Y HOY... 
PERMITIDME ALGUNAS REFLEXIONES.
"LA INCLUSIÓN SE HACE INCLUYENDO"




Martes 25 de junio de 2019, termina el curso 2018-19. Hoy ha sido mi último día de Docencia, después de casi cuarenta años y tengo la inmensa alegría de haberlo vivido en el IES Ítaca, una maravillosa ESCUELA INCLUSIVA. 

No puedo estar más satisfecha del largo, difícil y emocionante camino que me ha tocado recorrer, desde aquél primer día de trabajo, en septiembre del curso 1980-81, en mi pueblo, en Almonte en la guardería de las monjas, como todos la llamaban en el pueblo (Patronato de Enseñanza "Virgen del Rocío") con 33 alumnos/as de 3 y 4 años. Entre ellos JM, un alumno con trastornos de conducta "que fue el que me enseñó cómo tenía que ser el alma de una maestra"

INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD, SIEMPRE.

INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD, SIEMPRE.



Cuando comienzo a escribir esta entrada, aún sigo bajo el cúmulo de emociones que he tenido la gran alegría de vivir a lo largo de la semana pasada, que ha sido tan especial.

Al empezar este curso, ya esperaba disfrutarlo con intensidad y deseaba ir cerrando de forma placentera, muchos de los círculos que estaban abiertos.

LA INCLUSIÓN Y EL PROFESORADO DE PEDAGOGÍA INCLUSIVA. #ATENCIONALADIVERSIDAD

LA INCLUSIÓN Y EL PROFESORADO 
DE PEDAGOGÍA INCLUSIVA 



Con el correr de las décadas, las funciones, las tareas y los roles que ha ido desempeñando el profesorado de Pedagogía Terapéutica y el de Audición y Lenguaje, en las aulas de integración con el alumnado de NEE, ha ido cambiando y evolucionando. 

En muchos casos, estos profesores/as se han convertido ya en Profesores de Pedagogía Inclusiva y trabajan con la diversidad dentro del aula ordinaria.  

No podía ser de otra manera, puesto que, a través del tiempo, la legislación ha ido cambiando, evolucionando y adaptándose a la realidad del mundo en el que vivimos. Las leyes marcan sin ningún género de dudas, que la Educación es Inclusiva o no es Educación. 

En nuestro país no tenemos dos tipos de Educación: una "Educación Especial" y una "Educación Ordinaria". Así que no puedo comprender cómo se sigue hablando, argumentando y a veces defendiendo y reivindicando, una Educación inexistente. 

CUANDO EL CURRÍCULO EDUCA Y FOMENTA LA CONCIENCIACIÓN. PROYECTO COMERCIO JUSTO.

CUANDO EL CURRÍCULO EDUCA 
Y FOMENTA LA CONCIENCIACIÓN. 
PROYECTO COMERCIO JUSTO.



Cada día son más las escuelas, los profesores/as y las familias que apuestan por una Educación Integral de la persona y de todas las personas de forma equitativa. En ella, la Educación Emocional, la Educación en Valores, la Cooperación, la Sensibilización y la Concienciación están presentes siempre a nivel curricular. 

En el IES Ítaca sabemos que educar en valores es una garantía para hacer personas comprometidas, libres, críticas, solidarias, tolerantes, responsables... 

Para ello, proponemos múltiples proyectos, tareas, eventos... en los que el alumnado toma conciencia de las situaciones y problemas reales del mundo en el que vivimos, para concienciar a sus familias, amigos y a la sociedad.

LA PASIÓN DE ENSEÑAR Y LA PASIÓN POR APRENDER. PROYECTO LOS ECOSISTEMAS #ATENCIONALADIVERSIDAD

LA PASIÓN DE ENSEÑAR 
Y LA PASIÓN POR APRENDER.



La pasión con que afrontamos lo que nos gusta, lo que nos hace sentir y vivir, la transmitimos a todas las personas que nos rodean. Esa pasión, siempre, siempre, acaba contagiándose.

La pasión que siente el maestro/a que tiene vocación por la educación, la transmite al alumnado,  a sus compañeros/as maestros/as, a las familias y acaba estando presente en todas las facetas de su vida personal, escolar y social.

Cuando se ama lo que se hace, es fácil encontrar soluciones a los problemas y a los conflictos y afrontar las dificultades que se plantean cotidianamente de una forma decidida y firme. Ésto hace siempre a las personas mas fuertes, podríamos decir, que invencible.

Quizás éstas son sólo algunas de las características que hacen a un maestro/a ser MAESTRO CON MAYÚSCULA y ser referente para sus alumnos/as, compañeros/as, familias...

¿PARA QUÉ ME SIRVE APRENDER INGLÉS?. PROYECTO. VISIT SEVILLE 2019.

¿PARA QUÉ ME SIRVE APRENDER INGLÉS?
PROYECTO. VISIT SEVILLE 2019. 



Desarrollar propuestas y tareas contextualizadas y significativas en lengua extranjera, es fundamental a la hora de trabajar las distintas materias curriculares porque su desarrollo trasciente más allá de la escuela, sirviendo no sólo para conocer la diversidad de las lengua, sino también para poder interactuar en situaciones de la vida cotidiana, con personas de otros países, fomentando la aceptación y la valoración de la diferencia.

LA EVALUACIÓN PSICOPEDÁGOGICA, EL INFORME Y EL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN ¿SON INCLUSIVO?

LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA,
 EL INFORME Y EL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN ¿SON INCLUSIVOS?



El pasado 5 de marzo, publicaba una entrada titulada ¿Diagnosticar para incluir o excluir?. En ella analizaba el camino recorrido por la Orientación y el Diagnóstico desde los años 70 del pasado siglo XX, a la actualidad y resumía cómo los habían recogido las distintas leyes educativas de nuestro país. También reflexionaba sobre las distintas formas en las que podemos diagnosticar para incluir o excluir.

Hoy, voy a continuar analizando y reflexionando. Esta vez, sobre la evaluación psicopedagógica, el informe y el dictamen de escolarización, cómo se realizan en la actualidad y qué podemos hacer para que sean inclusivos.

PROYECTO TRILINGÜE "DEL PLATO AL PLATÓ". METODOLOGÍA #ATENCIONALADIVERSIDAD

PROYECTO TRILINGÜE 
"DEL PLATO AL PLATÓ" 




El trabajo por proyectos como ya venimos mostrando insistentemente, es una de las propuestas metodológicas más utilizadas en nuestro instituto en las distintas materias, que nos permiten realizar una buena atención a la diversidad e inclusión.

El profesorado que trabaja por proyectos, normalmente es un profesor/a inclusivo/a que desde que planifica el proyecto, piensa en la diversidad del alumnado del grupo clase y en los ajustes necesarios a realizar en las distintas tareas, para que todo el alumnado desarrolle sus capacidades y competencias.

El aprendizaje y la enseñanza de las lenguas extranjeras, supone todo un reto a la hora de realizar propuestas que fomenten el desarrollo de las capacidades de todos y cada uno de los alumnos/as.

Es necesario pues, enfrentarse a un proceso enseñanza-aprendizaje en el que cada alumno/a sea capaz de avanzar desde su nivel y trabajar en equipo con sus compañeros/as del equipo.

EL ALUMNADO COMO AGENTE INCLUSIVO Y FORMADOR DEL CAMBIO SOCIAL. #CLAVES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

EL ALUMNADO COMO AGENTE INCLUSIVO Y FORMADOR DEL CAMBIO SOCIAL



En la mayoría de las ocasiones, cuando hablamos de enseñar, estamos pensando en personas concretas, que enseñan determinados contenidos y conocimientos, a otras personas que necesitan aprender lo que ellas pueden enseñarle. 

Cuando queremos, por ejemplo, aprender inglés, lo más común es que busquemos una academia con un profesorado titulado, si puede ser nativo mejor, que nos enseñe mucho inglés y que nos proporcione la posibilidad de viajar a un país cuyo idioma sea el inglés, para poder profundizar en él de forma práctica.

Ésta es la forma más habitual en la que se desarrolla la enseñanza-aprendizaje. El profesorado "que sabe", enseña y el alumnado "que no sabe", aprende. Pero...


¿Es realmente así?