CRÓNICA DE UN AÑO MUY ESPECIAL, DIVERSO E INCLUSIVO. CURSO 2018-19.

CRÓNICA DE UN AÑO MUY ESPECIAL, 
 DIVERSO E INCLUSIVO. CURSO 2018-19



Este maravilloso curso 2018-19 ha puesto un broche genial a mi larga y fantástica carrera docente, que comenzó en Almonte en septiembre de 1980, como ya todos/as mis seguidores/as conocéis.

Comencé septiembre entusiasmada, ilusionada y emocionada porque tenía la esperanza de vivir y sentir este curso intensamente y saborearlo cada día, como he hecho a lo largo de todos estos años.



Por mucho que imaginé entonces cómo serían estos nueve meses, jamás me pude imaginar que lo viviría cerrando maravillosos círculos y que terminara de una forma tan alucinante, que  he compartido con todos vosotros/as, a lo largo de estos últimos días, en las entradas tituladas: 


El curso comenzaba como cada año, con nuevos retos, propuestas, proyectos... nuevos profesores/as, los alumnos/as de 1º de ESO que llegaban al centro y sus familias...

La primera publicación de este blog en este curso ¿la recuerdas? Se titulaba ¡FUERA EXCUSAS, ENCUENTRA SOLUCIONES!. En ella publicaba esta imagen que me ha acompañado a lo largo de todo el curso, porque cada día en los distintos sectores de la sociedad, me he ido encontrando muchas excusas.


Compartí también con todos vosotros/as, cómo sería la Organización de la Pedagogía Inclusiva de este curso, con la finalidad de seguir haciendo una buena #PedagogiadelaDiversidad, en las entradas "La organización de las escuelas inclusivas para atender a la diversidad" y "Mi nuevo curso trabajando cada día dentro de las aulas ordinarias".



Día a días, mes a mes he:

-Trabajando en las aulas odinarias de 1ºA, 2ºB, 3ºA, 3ºB y 4ºA, con todo el alumnado. 
-He trabajado en docencia compartida con algunos/as profesores/as distintas materias en las aulas ordinarias. 
-Me he coordinado con los distintos equipos educativos de los distintos grupos clases.
-Participado en todas las fases de la evaluación equitativa.
-Trabajado en las distintas tareas de mi Departamento Transversal de Comunicación y Dinamización, con la finalidad de realizar una buena Pedagogía de la Diversidad visibilizando y difundiendo propuestas metodológicas que fomentan una buena Atención a la Diversidad e Inclusión.




-Dinamizado múltiples propuestas, tareas, educación emocional, árbol de las emociones, días de, eventos múltiples...
-Puesto en marcha el Proyecto colaborativo "Compartiendo Ocio".
-Participado activamente en la formación del profesorado.
-Realizado distintos tipos de asesoramiento y colaboraciones con distintas asociaciones, personas a nivel individual, cargos directivos, instituciones...

En el mes de Diciembre y para finalizar el año 2018, realicé un amplio resumen de lo trabajado ese año en el que incluía todo lo realizado en el primer trimestre de este curso 2018-19, en la entrada titulada "Finaliza 2018, otro año pleno de diversidad e inclusión".



 EN ESTE CURSO ADEMÁS...

-He publicado:

A. En revista.
.Revista 3.0. Una educación de calidad en un centro diverso e inclusivo. nº 33. Invierno de 2019.

B. Online.
.Ineverycrea. CompartiendoOcio. 23-5-19.
-CEDEC. INTEF. Proyecto Compartiendo Ocio. 4-6-19.


C. Blog.
En este blog 46 entradas en las que he tratado de aportar, compartir, difundir, mostrar evidencias, dar testimonio de cómo trabajar en una escuela inclusiva y reflexionar sobre múltiples temas relacionados con la diversidad, la inclusión, la sociedad diversa, el cambio de mirada...
-Trabajando por Proyectos
-La metodología en la educación. 
-La evaluación en la educación actual.

D. Proyectos.
-Proyecto Compartiendo Ocio.



-He participado:
.En el EABE 2019.





.En la Feria de la Ciencia.



.En el Proyecto eTwining SAYWOW colaborando en algunas tareas, difundiendo el proyecto, publicando algunas entradas y en las redes sociales.
-He coordinado:
.Junto a Magdalena Pastor las publicaciones de los blog: 
Tertulias con sabor a chocolate y 
EscuelasInclusivas.

.El Proyecto Tertulias con sabor a chocolate en el IES Ítaca, realizando y/o coordinando diferentes tertulias en los recreos. Las de "diez minutos sobre..." y las de "Compartiendo Ocio" (algunas de ellas publicadas en lel  blog de cada uno de los proyectos).

-He colaborado en la formación del profesorado:
Realizando Sesiones en distintos centros y eventos educativos, dentro y fuera de los centros educativos.






-IES Don Bosco. Valverde del Camino. CEP de Bollullos-Valverde.
-CEIP Maestro José Fuentes. 11-2-2019.
-Programa Escuelas Mentoras. 21-2-2019.
-CEIP Los Llanos Almonte. 8-3-2019.
-CEP Jerez. 13-3-2019.
-Grupo Motor. Plena Inclusión España. Julio 2019.
.En las Visitas Pedagógicas al IES ítaca y en el Proyecto Escuelas Mentoras.



-He realizado:
-Asesoramiento Pedagógico como Asesora de Diversidad.


-Medios de Comunicación.
.Entrevista en Canal Sur radio. Programa El Público. 31-1-19

-He celebrado mi despedida como profesora con el alumnado y el profesorado, en la fiesta de júbilo, que ya he compartido en otra entrada del blog.



Pero sobre todo, ha sido un curso en el que hemos seguido luchando por construir diversidad e inclusióncon unos resultados muy positivos, que me mantienen muy ilusionada de cara a la gran transformación que la educación y las escuelas están ya realizando y que estoy segura van a realizar a corto plazo, con las nuevas leyes educativas centrada en los derechos de todas las personas diversas.

Un año cargado de muchísima alegría por las muestras de cariño recibidas y por los reconocimientos públicos y privados en mi lucha "diversa e inclusiva" que seguirá a partir de ahora, más fuerte que nunca, empeñada como estoy, en construir una #Sociedadiversa.

Quiero agradecer de corazón, la implicación y trabajo de las familias inclusivas que cada día comparten conmigo los avances que van consiguiendo sus hijos/as y que con tanta alegría, vivo junto a ellas y sobre todo, mostrar mi apoyo incondicional a cuántas personas de forma particular o a través de la asociaciones, colectivos, etc, muestran cada día en las redes y fuera de ellas, las experiencias, las evidencias y los testimonios inclusivos, mostrando y demostrando de que no sólo es posible construir una educación, una escuela y una sociedad diversa e inclusiva de todos/as y para todos/as, sino que ya se  está haciendo con el empeño del profesorado, el alumnado y las familias inclusivas.

Quiero dar las gracias a todas las personas que a través de las redes sociales, me siguen difunden y comparten todo aquello que publico y reflexiono. Lo hago con el corazón y así creo que es recibido. Gracias infinitas.

Para finalizar esta entrada, quiero felicitar y dar las gracias con todo mi cariño, a mis compañeros/as profes inclusivos, por su enorme trabajo, esfuerzo, implicación, compromiso y lucha diaria, por hacer una buena atención a la diversidad y conseguir una inclusión real. A todos ellos/as y a quienes ya han hecho un #Cambiodemirada  #FueraEtiquetas.



A todos/as, mis queridos alumnos/as, compañeros/as y familias, quiero daros las gracias de corazón, por este hermoso curso que hemos compartido y por el cariño que cada día me demostráis.


¡¡¡Ahora toca disfrutar de las Felices Vacaciones y disfrutar #CompartiendoOcio!!!

METAS CONSEGUIDAS. LAS GRADUACIONES DE 4º DE ESO Y 2º DE BACHILLERATO. #ATENCIONALADIVERSIDAD

 METAS CONSEGUIDAS. 
LAS GRADUACIONES DE 4º DE ESO 
2º DE BACHILLERATO.



Un año más, comienzo esta ya "tradicional" entrada, con las mismas palabras que lo hacía hace dos cursos, titulada "Metas conseguidas. Felicidad compartida":

"Termina este curso y muchas metas añoradas, conseguidas. Muchos sueños hechos realidad y la inmensa alegría que recorre los corazones de los alumnos/as, la compartimos entre todos, alumnos, profesores y familias, los que formamos nuestra Comunidad Educativa".

Nuevamente reflejan perfectamente mi sentir al ver graduarse a los chicos/as de 4º de ESO, a los que he acompañado durante cuatro años y a los de 2º de Bachillerato, durante seis años. 

En este curso se ha graduado la sexta promoción de 4º de ESO y la cuarta de 2º de Bachillerato. En todas ellas he estado y las he vivido detrás de mi cámara, que ocultaba mis lágrimas de alegría, sobre todo, al ver graduarse al alumnado diverso con el que siempre trabajo.

Como cada año, he recogido en fotos y vídeos ambas ceremonias de graduación, para poder recordarlas siempre. Hoy, quiero compartir con todos vosotros/as, una vez más, los sentimientos y emociones que se almacenan para siempre en mi corazón.

Con el paso de cada año, mi mirada se ha vuelto cada vez más tierna y emocionada al vivir estas graduaciones, pero la de este año, era muy especial porque yo me he graduado con ellos/as.

Tengo la suerte de caminar junto al alumnado año tras años viéndolos crecer, acompañándolos en su evolución y en ese momento, cuando la meta por la que tanto hemos luchado y trabajado está conseguida, me uno a su felicidad y a la de sus familias porque trabajando juntos, hemos conseguido el objetivo de la graduación.

INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD. FIESTA DE JÚBILO.

INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD. 
 FIESTA DE JÚBILO. 


En estos primeros días de vacaciones, aún sigo con el corazón emocionado por las maravillosas muestras de cariño recibidas y por el increíble fin de curso que he tenido la gran alegría de disfrutar.

En una entrada anterior, ya compartí como habían sido las despedidas que me había realizado el alumnado y profesorado.

Hoy, voy a tratar de compartir como viví y sentí la emotiva Fiesta de Júbilo que me prepararon mis amigos/as y compañeros/as.

Y HOY... PERMITIDME ALGUNAS REFLEXIONES... LA INCLUSIÓN SE HACE INCLUYENDO

Y HOY... 
PERMITIDME ALGUNAS REFLEXIONES.
"LA INCLUSIÓN SE HACE INCLUYENDO"




Martes 25 de junio de 2019, termina el curso 2018-19. Hoy ha sido mi último día de Docencia, después de casi cuarenta años y tengo la inmensa alegría de haberlo vivido en el IES Ítaca, una maravillosa ESCUELA INCLUSIVA. 

No puedo estar más satisfecha del largo, difícil y emocionante camino que me ha tocado recorrer, desde aquél primer día de trabajo, en septiembre del curso 1980-81, en mi pueblo, en Almonte en la guardería de las monjas, como todos la llamaban en el pueblo (Patronato de Enseñanza "Virgen del Rocío") con 33 alumnos/as de 3 y 4 años. Entre ellos JM, un alumno con trastornos de conducta "que fue el que me enseñó cómo tenía que ser el alma de una maestra"

INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD, SIEMPRE.

INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD, SIEMPRE.



Cuando comienzo a escribir esta entrada, aún sigo bajo el cúmulo de emociones que he tenido la gran alegría de vivir a lo largo de la semana pasada, que ha sido tan especial.

Al empezar este curso, ya esperaba disfrutarlo con intensidad y deseaba ir cerrando de forma placentera, muchos de los círculos que estaban abiertos.

LA INCLUSIÓN Y EL PROFESORADO DE PEDAGOGÍA INCLUSIVA. #ATENCIONALADIVERSIDAD

LA INCLUSIÓN Y EL PROFESORADO 
DE PEDAGOGÍA INCLUSIVA 



Con el correr de las décadas, las funciones, las tareas y los roles que ha ido desempeñando el profesorado de Pedagogía Terapéutica y el de Audición y Lenguaje, en las aulas de integración con el alumnado de NEE, ha ido cambiando y evolucionando. 

En muchos casos, estos profesores/as se han convertido ya en Profesores de Pedagogía Inclusiva y trabajan con la diversidad dentro del aula ordinaria.  

No podía ser de otra manera, puesto que, a través del tiempo, la legislación ha ido cambiando, evolucionando y adaptándose a la realidad del mundo en el que vivimos. Las leyes marcan sin ningún género de dudas, que la Educación es Inclusiva o no es Educación. 

En nuestro país no tenemos dos tipos de Educación: una "Educación Especial" y una "Educación Ordinaria". Así que no puedo comprender cómo se sigue hablando, argumentando y a veces defendiendo y reivindicando, una Educación inexistente. 

CUANDO EL CURRÍCULO EDUCA Y FOMENTA LA CONCIENCIACIÓN. PROYECTO COMERCIO JUSTO.

CUANDO EL CURRÍCULO EDUCA 
Y FOMENTA LA CONCIENCIACIÓN. 
PROYECTO COMERCIO JUSTO.



Cada día son más las escuelas, los profesores/as y las familias que apuestan por una Educación Integral de la persona y de todas las personas de forma equitativa. En ella, la Educación Emocional, la Educación en Valores, la Cooperación, la Sensibilización y la Concienciación están presentes siempre a nivel curricular. 

En el IES Ítaca sabemos que educar en valores es una garantía para hacer personas comprometidas, libres, críticas, solidarias, tolerantes, responsables... 

Para ello, proponemos múltiples proyectos, tareas, eventos... en los que el alumnado toma conciencia de las situaciones y problemas reales del mundo en el que vivimos, para concienciar a sus familias, amigos y a la sociedad.

LA PASIÓN DE ENSEÑAR Y LA PASIÓN POR APRENDER. PROYECTO LOS ECOSISTEMAS #ATENCIONALADIVERSIDAD

LA PASIÓN DE ENSEÑAR 
Y LA PASIÓN POR APRENDER.



La pasión con que afrontamos lo que nos gusta, lo que nos hace sentir y vivir, la transmitimos a todas las personas que nos rodean. Esa pasión, siempre, siempre, acaba contagiándose.

La pasión que siente el maestro/a que tiene vocación por la educación, la transmite al alumnado,  a sus compañeros/as maestros/as, a las familias y acaba estando presente en todas las facetas de su vida personal, escolar y social.

Cuando se ama lo que se hace, es fácil encontrar soluciones a los problemas y a los conflictos y afrontar las dificultades que se plantean cotidianamente de una forma decidida y firme. Ésto hace siempre a las personas mas fuertes, podríamos decir, que invencible.

Quizás éstas son sólo algunas de las características que hacen a un maestro/a ser MAESTRO CON MAYÚSCULA y ser referente para sus alumnos/as, compañeros/as, familias...

¿PARA QUÉ ME SIRVE APRENDER INGLÉS?. PROYECTO. VISIT SEVILLE 2019.

¿PARA QUÉ ME SIRVE APRENDER INGLÉS?
PROYECTO. VISIT SEVILLE 2019. 



Desarrollar propuestas y tareas contextualizadas y significativas en lengua extranjera, es fundamental a la hora de trabajar las distintas materias curriculares porque su desarrollo trasciente más allá de la escuela, sirviendo no sólo para conocer la diversidad de las lengua, sino también para poder interactuar en situaciones de la vida cotidiana, con personas de otros países, fomentando la aceptación y la valoración de la diferencia.

LA EVALUACIÓN PSICOPEDÁGOGICA, EL INFORME Y EL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN ¿SON INCLUSIVO?

LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA,
 EL INFORME Y EL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN ¿SON INCLUSIVOS?



El pasado 5 de marzo, publicaba una entrada titulada ¿Diagnosticar para incluir o excluir?. En ella analizaba el camino recorrido por la Orientación y el Diagnóstico desde los años 70 del pasado siglo XX, a la actualidad y resumía cómo los habían recogido las distintas leyes educativas de nuestro país. También reflexionaba sobre las distintas formas en las que podemos diagnosticar para incluir o excluir.

Hoy, voy a continuar analizando y reflexionando. Esta vez, sobre la evaluación psicopedagógica, el informe y el dictamen de escolarización, cómo se realizan en la actualidad y qué podemos hacer para que sean inclusivos.

PROYECTO TRILINGÜE "DEL PLATO AL PLATÓ". METODOLOGÍA #ATENCIONALADIVERSIDAD

PROYECTO TRILINGÜE 
"DEL PLATO AL PLATÓ" 




El trabajo por proyectos como ya venimos mostrando insistentemente, es una de las propuestas metodológicas más utilizadas en nuestro instituto en las distintas materias, que nos permiten realizar una buena atención a la diversidad e inclusión.

El profesorado que trabaja por proyectos, normalmente es un profesor/a inclusivo/a que desde que planifica el proyecto, piensa en la diversidad del alumnado del grupo clase y en los ajustes necesarios a realizar en las distintas tareas, para que todo el alumnado desarrolle sus capacidades y competencias.

El aprendizaje y la enseñanza de las lenguas extranjeras, supone todo un reto a la hora de realizar propuestas que fomenten el desarrollo de las capacidades de todos y cada uno de los alumnos/as.

Es necesario pues, enfrentarse a un proceso enseñanza-aprendizaje en el que cada alumno/a sea capaz de avanzar desde su nivel y trabajar en equipo con sus compañeros/as del equipo.

EL ALUMNADO COMO AGENTE INCLUSIVO Y FORMADOR DEL CAMBIO SOCIAL. #CLAVES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

EL ALUMNADO COMO AGENTE INCLUSIVO Y FORMADOR DEL CAMBIO SOCIAL



En la mayoría de las ocasiones, cuando hablamos de enseñar, estamos pensando en personas concretas, que enseñan determinados contenidos y conocimientos, a otras personas que necesitan aprender lo que ellas pueden enseñarle. 

Cuando queremos, por ejemplo, aprender inglés, lo más común es que busquemos una academia con un profesorado titulado, si puede ser nativo mejor, que nos enseñe mucho inglés y que nos proporcione la posibilidad de viajar a un país cuyo idioma sea el inglés, para poder profundizar en él de forma práctica.

Ésta es la forma más habitual en la que se desarrolla la enseñanza-aprendizaje. El profesorado "que sabe", enseña y el alumnado "que no sabe", aprende. Pero...


¿Es realmente así?

LA IMPORTANCIA DE LA DINAMIZACIÓN, LA COMUNICACIÓN Y LA DIFUSIÓN. CLAVES PARA LA #ATENCIONALADIVERSIDAD

LA IMPORTANCIA DE 
LA DINAMIZACIÓN, LA COMUNICACIÓN Y LA DIFUSIÓN. 



Una escuela diversa e inclusiva está constantemente dinamizando múltiples propuestas que fomentan la realización de distintos planes, proyectos, tareas, etc, a través de las que todo el alumnado y profesorado tiene la oportunidad de aprender y enseñar, trabajando juntos en equipo y cooperando. 

De la misma manera, los centros y las aulas diversas e inclusivas, realizan una buena comunicación de las múltiples propuestas que realizan, con el objetivo de mostrar las distintas experiencias y evidencias y dar testimonio de que es posible hacer una buena atención a la diversidad. 


CAMBIANDO "HAY QUE" POR "ASÍ LO HAGO"

CAMBIANDO "HAY QUE" POR "ASÍ LO HAGO"



En este año 2019, también estoy empeñada en seguir reflexionando sobre el lenguaje que utilizamos, con el objetivo de ir cambiando expresiones, palabras, definiciones, etc, por otras que se ajusten mejor a lo que definen y que puedan aportar diferentes formas de actuar y construir.

Hasta ahora he ido reflexionado sobre:

APRENDER JUGANDO. LA SINTAXIS. CLAVES PARA LA #ATENCIONALADIVERSIDAD

APRENDER JUGANDO. 
LA SINTAXIS. 


La enseñanza a través del juego y el aprendizaje basado en el juego, están cada día más presentes en los distintos sectores de la sociedad: empresariales, sociales, culturales, educativos...

El ABJ (aprendizaje basado en el juego) o GBL en inglés, desde hace muchos cursos forma parte de nuestras propuestas didácticas en las distintas materias y desde hace algunos cursos también, la gamificación. 

UN MUNDO DE POSIBILIDADES. CONSTRUIR DIVERSIDAD. SOCIALIZACIÓN RICA. #ATENCIONALADIVERSIDAD

UN MUNDO DE POSIBILIDADES. 
CONSTRUIR DIVERSIDAD.  
SOCIALIZACIÓN RICA.



Las escuelas abiertas tienen sus puertas abiertas de par en par a la vida. En ellas se conocen, se aceptan y se valoran a todas las personas con sus diversidades. Por tanto, la construcción de la diversidad se realiza sistemáticamente vertebrando la vida escolar.

APRENDER HACIENDO Y ENSEÑAR CONSTRUYENDO. CLAVES PARA LA #ATENCIONALADIVERSIDAD

APRENDER HACIENDO 
Y ENSEÑAR CONSTRUYENDO. 



La sociedad del siglo XXI plantea nuevos retos al presente y sobre todo, al futuro. El alumnado que ahora cursa Educación Primaria, seguramente y a medida que se va haciendo mayor, tenga que estudiar y trabajar en carreras y profesiones que aún ni existen, como ya hemos venido comentando en algunas publicaciones de este blog.

¿CÓMO TIENE QUE APRENDER EL ALUMNADO?  
¿CÓMO TENEMOS QUE ENSEÑAR LOS PROFESORES/AS?

La propuesta metodológica en la mayoría de las escuelas de hoy, se sigue basando en los modelos educativos del siglo XVIII, en la enseñanza tradicional y transmisiva basada en el modelo llamado de "las 3P" (Presentación-Práctica-Prueba), es decir, el profesorado explica, todo el alumnado hace los mismos ejercicios y actividades rellenado cuadernos y libros y luego, todos hacen el mismo examen. 

Un modelo de escuela que sigue pensando en el mal llamado alumno "medio", etiquetando, excluyendo y segregando por ser diferente. En estas escuelas, la diversidad no se quiere ver. La diferencia molesta y si se puede, se evita o se invita a las familias de los alumnos/as diferentes, a marcharse a otra escuela. 

PROYECTO SÚPERPODERES. EL TRABAJO POR PROYECTOS. CLAVES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

 PROYECTO SÚPERPODERES.



El trabajo por proyectos es una propuesta metodológica que cada vez se utiliza en más centros educativos. El profesorado inclusivo encuentra en él, una excelente herramienta que le permite programar teniendo en cuenta toda la diversidad del grupo clase, plantear los procesos enseñanza-aprendizaje desde el interés del alumnado y ajustar las tareas que propone, que son siempre abiertas y flexibles, a las capacidades de cada uno de sus alumnos, para que todos/as puedan desarrollar sus capacidades y competencias.

LAS TAREAS ABIERTAS Y EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. CLAVES PARA LA #ATENCIONALADIVERSIDAD

LAS TAREAS ABIERTAS Y EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.



En las escuelas diversas e inclusivas las propuestas metodológicas que se realizan siempre tienen en cuenta la diversidad del alumnado y profesorado, con el objetivo de realizar una buena atención a la diversidad a lo largo de todo el proceso enseñanza-aprendizaje, incluida la evaluación.

El ajuste de las tareas es siempre personalizado, dependiendo de las capacidades y niveles de competencias del alumno/a. Cuando la tarea propuesta es abierta, flexible y contextualizada, sólo es necesario realizar los ajustes más significativos para aquellos alumnos/as que presentan desfases curriculares muy significativos. 

Los ajustes curriculares tienen pues, distintos grados. El profesor/a procura siempre, que la tarea propuesta la pueda realizar todo el alumnado del grupo clase y cuando ésta es más compleja, la ajusta  y en aquellos casos que no es posible, realiza una tarea similar. El objetivo es siempre que todo el alumnado coopere enseñando y aprendiendo juntos y que cada uno de ellos pueda ir avanzando en el desarrollo de sus capacidades, competencias e inteligencias múltiples.

¿DIAGNOSTICAR PARA INCLUIR O PARA EXCLUIR? CLAVES PARA LA #ATENCIONALADIVERSIDAD

¿DIAGNOSTICAR 
PARA INCLUIR O PARA EXCLUIR?



Al hablar de la Orientación y el Diagnóstico, creo que puede ser importante y esclarecedor, saber de dónde venimos para poder ver dónde estamos y sobre todo, a dónde queremos ir. Siempre es bueno conocer la historia para poder reflexionar, analizar y avanzar.

Largo es el camino recorrido en los últimos 50 años, en el terreno de la evaluación psicopedagógica, el diagnóstico, la orientación, pero... 

¿En qué punto del camino estamos?

¿QUIERES CONSTRUIR DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EN TU CENTRO O EN EL DE TU HIJO/A? ¿NECESITAS AYUDA?

¿QUIERES CONSTRUIR 
DIVERSIDAD E INCLUSIÓN 
EN TU CENTRO O EN EL DE TU HIJO/A?
¿NECESITAS AYUDA?



Ahora que estamos en pleno proceso de escolarización, las familias se plantean qué tipo de educación y de escolarización van a tener sus hijos/as el curso próximo, en el centro educativo al que van a ir o en el que ya están. 

Muchas de ellas están angustiadas ante los cambios de etapa educativa o porque sus hijos presenten o no dificultades personales, sociales, etc, no puedan a encontrar una respuesta educativa personalizada, de calidad y equitativa.