APRENDIENDO, ENSEÑANDO Y TRABAJANDO LAS COMPETENCIAS, EN EQUIPOS INCLUSIVOS.

APRENDIENDO, ENSEÑANDO Y TRABAJANDO LAS COMPETENCIAS, EN EQUIPOS INCLUSIVOS.



Es una realidad incuestionable que la Educación del siglo XXI tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona en todas las facetas de la vida. 

La escuela, junto a la sociedad y a la familia, juega un papel muy importante a la hora de diseñar e implementar las múltiples formas de afrontar este gran reto en el que todos/as tenemos que implicarnos.

Pero, a día de hoy, la realidad educativa está lejos de querer afrontar ese reto. Podemos decir que ni el desarrollo integral de la persona, ni el de las capacidades, ni las competencias es la prioridad porque en los centros educativos se realiza mayoritariamente instrucción y no educación.

Cada centro educativo puede organizar y gestionar su propuesta educativa seleccionando las estrategias para poder trabajar sólo un currículum parcelado en múltiples materias y contenidos o un currículum en el que además de matemáticas, lengua, sociales, física y química, biología, etc, el alumnado pueda formarse en valores, emociones, creatividad, trabajo en equipo, cooperación, inclusión... 


NUESTRA EXPERIENCIA.

Sobre la educación emocional, en valores, la cooperación, el trabajo en equipos y las múltiples propuestas con las que trabajamos en el instituto, ya he ido publicando múltiples entradas en este blog.

Hoy comparto una propuesta que hemos realizado en dos cursos distintos (2015-16 y 2018-19) en la que, al igual que las tareas integradas a nivel de centro, participa todo el alumnado y profesorado del centro trabajando en equipos inclusivos. 


GINCANA POR EL PUEBLO DE TOMARES. DÍA DE ANDALUCÍA.

La primera vez que organizamos una gincana en torno al Día de Andalucía, por el pueblo de Tomares, fue en el curso 2015-16. Ya teníamos experiencia en la organización de eventos en los que trabaja en equipo todo el alumnado y profesorado del centro en una misma propuesta, desde el curso  2011-12. Un ejemplo de ese curso es la Celebración de las I Jornadas Medioambientales.




Pero, en ese curso 2015-16 era la primera vez que nos proponíamos salir fuera del centro con 500 alumnos/as a realizar una gincana con pruebas de matemáticas y de lengua. Un riesgo que asumimos todos/as porque estábamos seguro que tanto el alumnado como el profesorado, sabía trabajar en equipo y podría afrontar con éxito, las múltiples contingencias que pudieran presentarse a lo largo de la prueba.



Esta experiencia fue un éxito y todos nos felicitamos  porque los objetivos marcados se habían cumplido y la gincana había salido muy bien.






Desde entonces, hemos querido volver a repetir la experiencia, pero no ha sido hasta el curso 2018-19 cuando la hemos  podido realizar.

Partiendo de la experiencia anterior, en la que sólo había pruebas sobre las materias de matemáticas y lengua, este año se amplió a un mayor número de materias: lengua, inglés, francés, ciencia, física y química, sociales, economía, música, matemáticas...

La gincana a nivel de Centro del curso 2018-19 tuvo lugar el día 27 de febrero, en víspera del Día de Andalucía.

Preparar y organizar una gincana en la que participa la totalidad del alumnado de la ESO y de Bachillerato, más de 500 alumnos/as y todo el profesorado del centro, no es fácil, pero con una buena programación, organización, implicación y trabajo en equipo, se consigue.

Durante las semanas previas, la actividad en los distintos departamentos fue muy intensa, ya que tenían que preparar distintas pruebas. En ellas se trabajan contenidos de distintas materias que permiten desarrollar múltiples capacidades y competencias.

Todos los departamentos elaboraron distintas pruebas para el alumnado de Primer Ciclo (1º y 2º de ESO) Segundo Ciclo (3º y 4º de ESO) y Bachillerato, con distintos niveles de dificultad. Algunos ejemplos de los departamentos:

-Ciencia y Tecnología 
-Lenguas
-Artes
-Sociales
-Ciencias de la vida

Poco a poco se fueron concluyendo los distintos documentos necesarios para que todo estuviera muy claro y organizado. Entre ellos:

-Organización de las pruebas
-Información para el alumnado
-Información para el profesorado
-Material que hay que llevar
-Itinerarios 1º y 2º de ESO
-Itinerarios 3º y 4º ESO
-Instrucciones de la salida
-Los mapas.



El día 26 de febrero se realizó la última reunión de todo el claustro de profesores, para dejar preparada toda la gincana. En ella se repartieron unas gorras para el profesorado y unas cajas y carpetas para los equipos de profesores. Todo estaba ya preparado para disfrutar de ese gran día.






El día 27 de febrero, todo estaba preparado y a la hora prevista, cada equipo comenzó la gincana, con el mapa de su itinerario en el que estaban señaladas las pruebas. 




Caminar por las calles de Tomares y encontrarse con el alumnado disfrutando e implicándose en cada tarea, era una maravillosa sensación no sólo para ellos, sino también para el profesorado, las familias y todas las personas de Tomares.






Los equipos todos heterogéneos, hacían un buen trabajo cooperando y ayudándose no sólo entre los miembros de cada equipo, sino también, con otros equipos.




Cuando superaban una prueba, el profesorado se la sellaba como superada y el equipo al completo se dirigía a la siguiente prueba. 





El profesorado estaba implicado en las distintas pruebas que les tocaba supervisar y compartía con el alumnado sus dificultades, creatividad, reflexiones, pero sobre todo, la magia de aprender y enseñar juntos.



Cuando el equipo terminaba todas las pruebas y las tenía selladas, se dirigía al instituto a entregar el documento sellado al alumnado que estaba repartido en las distintas mesas en el patio del recreo, que se encargaba de supervisar que todas las pruebas estaban superadas y anotar en tiempo empleado en su realización.






La gincana finalizó con la entrega de premios a los equipos ganadores.





Una vez más, toda la Comunidad Educativa disfrutó de una excelente propuesta en la que al alumnado tuvo oportunidad de trabajar las competencias transversales, las capacidades, la cooperación, el trabajo en equipo, el currículum, etc


FOMENTANDO LA PARTICIPACIÓN EN DEMOCRACIA. DEBATE ELECTORAL #PEDAGOGIADELADIVERSIDAD

FOMENTANDO LA PARTICIPACIÓN 
EN DEMOCRACIA. 
DEBATE ELECTORAL.


Para todas las personas que nacieron/nacimos en la Dictadura y que nos tocó luchar por la Democracia, sigue siendo muy importante que todas las personas sigamos trabajando y luchando por los derechos de todas las personas a ser ciudadanos de primera y que esa lucha, se haga con los instrumentos que nos hemos dado en nuestra Democracia. El voto es una de ellos, por eso es tan importante IR A VOTAR.

Yo nunca tuve la oportunidad de conocer y formarme como una ciudadana demócrata en una escuela democrática. Y como a mí, le pasó a muchas personas de mi edad y más jóvenes.  

Una vez más insisto en que "para amar y valorar hay que conocer". Y yo creo que es una realidad a día de hoy, que no sabemos "ser" ciudadanos/as demócratas porque este tema de la democracia, ni en la sociedad ni en las escuela se aprende haciendo, ni se enseña practicando y tampoco se tiene como prioridad.

La sociedad, la educación y la escuela tiene el deber de educar en democracia a todos/as sus ciudadanos/as, para que la democracia siga robusta, fuerte y sana. Para ello, es importante que además de conocer todo lo relacionado con la democracia y su funcionamiento, el alumnado en las escuelas, desarrolle, se implique y participe activamente en propuestas que los hagan vivir la democracia en primera persona.    

ES URGENTE HACER PEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD, QUITAR ETIQUETAS, CAMBIAR LA MIRADA... #ATENCIONALADIVERSIDAD

ES URGENTE HACER 
PEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD, 
QUITAR ETIQUETAS, 
CAMBIAR LA MIRADA...



Las palabras etiqueta y etiquetar según la Real Academia Española significan:

-ETIQUETA.
5. f. Calificación estereotipada y simplificadora.

-ETIQUETAR.
2. tr. Clasificar a alguien o algo. 

3. tr. Asignar a alguien o algo una etiqueta. 

Cuando ponemos etiquetas a las personas estamos clasificándolas en grupos por diversas variables asociadas a determinadas características personales, sociales, culturales, laborales, etc o relacionadas con su forma de vivir, trabajar, con situaciones concretas de sus vidas...

Surgen así, distintos colectivos. En la mayoría de las ocasiones, bajo la etiqueta puesta a determinado colectivo, se hace una generalización que despersonaliza a cada persona del colectivo, tratando de igualarla como si todas fueran iguales, surgiendo así, prejuicios y tópicos que en la mayoría de los casos discriminan, excluyen, segregan...

¿EDUCAMOS EN VALORES, EMOCIONES, COOPERACIÓN...? #TENCIONALADIVERSIDAD

¿EDUCAMOS EN VALORES, EMOCIONES, COOPERACIÓN...? 


Al hablar de Educación son muchas las personas que piensan rápidamente en escuela, instrucción, currículum, exámenes, aprobar... Por suerte, cada vez son más los sectores de la sociedad que comienzan a asociar el término Educación a aprendizaje, enseñanza, personas, derechos, equidad, diversidad, inclusión, evaluación...

Reducir la Educación al tiempo que permanece el alumnado en la escuela  y al espacio que ocupa en el centro y en sus aulas, no tiene sentido. Todos los espacios educan y durante todo el tiempo tenemos la posibilidad y los medios para poder aprender y enseñar. 

En el mundo que nos toca vivir, en el que la información, la comunicación, la enseñanza y el aprendizaje se producen de múltiples formas, de manera fácil a través de distintos medios como internet y con los múltiples dispositivos con los que todos/as contamos en nuestra vida cotidiana, los tiempos y los espacios de enseñanza y aprendizaje están cambiado, se han ampliado y sobre todo, están posibilitando una enseñanza y un aprendizaje de forma personalizada. No hay excusas para no aprender a aprender.

LOS MAESTROS/AS "PVC" SON PILARES FUNDAMENTALES PARA LA #ATENCIONALADIVERSIDAD

LOS MAESTROS/AS "PVC" SON PILARES FUNDAMENTALES PARA LA #ATENCIONALADIVERSIDAD



#MaestrxsPVC

A día de hoy, distintos sectores de la sociedad, muchas familias, el alumnado, el profesorado... se sigue preguntando...

¿Quién es un buen maestro/a?

DESARROLLANDO CAPACIDADES Y COMPETENCIAS. #ATENCIONALADIVERSIDAD

DESARROLLANDO CAPACIDADES Y COMPETENCIAS. 



Aún recuerdo las primeras tareas y los primeros productos finales que realizaron los distintos equipos del grupo clase 1º A, en la materia de ACT (Ámbito Científico Tecnológico) con la profesora Carmen Gutiérrez, a comienzos del curso pasado.



Al alumnado no le resultó fácil comenzar a trabajar en equipo: 
-Aprender y familiarizarse con los diferentes roles dentro del equipo.
-Aprender el reparto de tareas según capacidades.
-Gestionar los conflictos. 
-Responsabilizarse de los tiempos y del nivel de ruido.
-Consensuar en la elaboración de los productos finales el tipo de letra, las imágenes, la plantilla de las presentaciones, etc. 
-Realizar la exposición de las presentaciones elaboradas al resto de los equipos del grupo clase para que pudieran hacer la evaluación.
-Aprender a autoevaluarse y coevaluarse...

COOPERACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE LA DIVERSIDAD. #ATENCIONALADIVERSIDAD

COOPERACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE LA DIVERSIDAD. 



Comenzamos esta entrada con estas definiciones: 

-Cooperar (del latín tardío cooperari) se define según la RAE como "Obrar juntamente con otro u otros para la consecución de un fin común.

-Colaborar (del latín collaborare) se define según la RAE como "Trabajar con otra u otras personas en la realización de una obra" 

En la actualidad escuchamos la palabra "cooperación" asociada a distintos sectores de la sociedad y siempre como un valor positivo. 

Yo me pregunto: si es así ¿Por qué no ponemos todos los medios para hacer que las personas cooperen en todas las facetas de la vida? ¿Por qué fomentamos y aplaudimos la competición? ¿Qué tipo de sociedad y educación estamos construyendo? ¿Interesa trabajar la cooperación y el trabajo cooperativo en la educación y en la escuela?

TAREA INTEGRADA A NIVEL DE CENTRO 2019. MAGALLANES. 500 AÑOS DESDE LA PRIMERA VUELTA AL MUNDO.

TAREA INTEGRADA A NIVEL DE CENTRO 2019. MAGALLANES. 500 AÑOS DE LA PRIMERA VUELTA AL MUNDO. 


Un año más y ya son ocho, el IES Ítaca celebró en la semana del 17 al 21 de junio de 2019, la Tarea Integrada a Nivel de Centro titulada: 500 años desde la primera vuelta al mundo.

Como cada año, la tarea integrada comenzó a gestarse casi a principio de curso, siguiendo la dinámica establecida hace años y que ya está muy sistematizada a través de la experiencia acumulada de tantos cursos.

A medida que fueron pasando los meses, se fueron realizando las diversas tareas programadas, de la misma forma que en los cursos anteriores y que ya conocéis, porque las hemos ido publicando en otras entradas de este blog. Entre ellas, la presentación resumen de la tarea, la guía de trabajo, el diario del taller, la evaluación, la rúbrica de evaluación... 

TRABAJANDO EN EQUIPO. LOS EQUIPOS DE BASE HETEROGÉNEOS. #ATENCIONALADIVERSIDAD

TRABAJANDO EN EQUIPO. 
LOS EQUIPOS DE BASE HETEROGÉNEOS.



El trabajo en equipo es para mí, una de las claves imprescindibles y fundamentales para poder realizar una buena atención a la diversidad e inclusión, porque éstas se hacen trabajando de forma cooperativa. 

Cuando hablo de trabajo en equipo me estoy refiriendo al trabajo en equipo del:
- Alumnado
- Profesorado.
- Alumnado y profesorado.
- Alumnado y familias.
- Profesorado y familias.
- Alumnado-profesorado-familias.
-Conjunto de personas que forman toda la comunidad educativa.

¿CÓMO PLANTEAR LOS PRIMEROS DÍAS DE CLASE DE FORMA INCLUSIVA? #ATENCIONALADIVERSIDAD

¿CÓMO PLANTEAR LOS PRIMEROS DÍAS DE CLASE DE FORMA INCLUSIVA?



Con cada nuevo curso se presenta una excelente oportunidad para comenzar a gestionar el centro y cada aula ordinaria de forma diversa e inclusiva, cambiar la mirada y comprometerse rn llevar a cabo una buena Pedagogía de la Diversidad.