CONSTRUYENDO INCLUSIÓN. #UNDIACON... MARÍA BARCELÓ. CEIP MENÉNDEZ Y PELAYO. VALVERDE

CONSTRUYENDO INCLUSIÓN. #UNDIACON... 



A María Barceló la conocía de las redes, pero no fue hasta mi primer EABE (Encuentro Andaluz de Blogs Educativos) en Córdoba, en el año 2015, cuando la desvirtualicé. 

A ese encuentro, al que yo iba con mi amiga Luisa Quintero, llegaba entusiasmada porque tenía muchas ganas de compartir aprendizajes y desvirtualizar a compañeros/as y amigos/as, con los que había compartido muchos momentos y trabajos a través de las redes: mi amigo Antonio Mázquez con el que compartimos tareas en el Proyecto ..y tú...¿Por dónde pisas?, en el curso 2013-14, Nati Pérez, Jacinto Molero con su marea inclusiva... 



También en ese EABE tuve la gran alegría de desvirtualizar a Antonio Sevilla, David Álvarez, Eusebio Córdoba, Diego Garcia,  Loli Álvarez, Mar Serón, Leónidas Arjona, Rosa Liarte, Juan Sánchez, Juan José Flores... y me reencontré con Federico Tejeiro, Carmen Caparró, Manuel J. Fernández, Manuel J Anguita...

En esos días de EABE le dimos el impulso al Proyecto Tertulias con sabor a chocolate, asistimos a la incipiente presentación de Genially y María Barceló recogió el testigo para organizar el EABE 2016 en Huelva, mi tierra.

Fue a partir de septiembre de 2016, en la primera reunión para organizar el encuentro, dónde tuve la oportunidad de comenzar a colaborar y trabajar junto a María y a un gran equipo, en la organización del Encuentro en Huelva. 



El EABE 16 fue muy especial para mí porque tuve la alegría de formar parte de su organización, vivirlo intensamente, grabar vídeos, realizar @chococharlas y sobre todo, desvirtualizar a grandes compañeros/as y amigos/as, entre ellos/as a Berta Civera, Luis López Cano, Adela Camacho, etc.




A lo largo de estos años, María y yo hemos mantenido el contacto, pero fue en el curso pasado 2018-19, cuando colaboré con ella, en el Proyecto sobre el DUA: DUAtiza.



MARÍA BARCELÓ. 
MAESTRA DE E. PRIMARIA.

Cuando comencé a hacer el listado de Profesores/as con los que me gustaría trabajar en este proyecto de mi #JubiloEducativo #UnDiaCon... pensé en María porque ella este curso iba a trabajar con el alumnado de 6º de E. Primaria, a través del DUA (Diseño Universal para el aprendizaje).

En cuanto se lo propuse, ella aceptó encantada y enseguida nos pusimos a planificar el día de mi estancia con ella y con sus alumnos/as en su clase y sobre todo, qué íbamos a compartir.

Cuando planifico con el profesorado la sesión en docencia compartida, es muy importante que decidamos la temporalización del Proyecto para ver si es más adecuado que mi estancia sea al principio del proyecto, durante su proceso de trabajo, durante una tarea concreta o en las últimas sesiones en el producto finalEn esta ocasión, decidimos que sería mejor al finalizar el proyecto.

El día 11 de diciembre de 2019, finalizado el recreo llegué a su clase. Un espacio bastante amplio que me sorprendió gratamente, acostumbrada a las aulas de mi instituto, pobladas por más de 30 alumnos/as de secundaria.

El alumnado estaba sentado en cinco equipos y en el centro del aula estaba una amplia mesa con los dispositivos móviles. 

Una pequeña presentación y ya me sentí como si llevara con ellos muchos días. Esta maravillosa sensación me ha ido acompañando siempre en las clases en las que ya he estado, con los profesores de Secundaria Rocío Salvador y Manuel Ruíz Ferrari.



El alumnado sabía perfectamente qué tarea tenía que hacer y cómo llevarla a cabo. Habían trabajado muy bien el cuento que versaba sobre la Integración de un alumno con diversidad funcional. 

Los alumnos/as de 6º se prepararon ocupando el lugar exacto y llegó la primera clase de Infantil de 3 años con su profesora. Se fueron sentando en los equipos: 2 alumnos/as de Infantil en una silla, acompañados por un chico/a de 6º. Posteriormente llegó la otra clase Infantil de 3 años y su profesora.



También estuvieron presentes las profesoras de Infantil, el profesorado de PT, AL, monitora, apoyo a Infantil... Todos/as compartíamos docencia de forma natural y muy fluida.






Toda la clase guardó silencio y el alumnado de 6º comenzó a contarle el cuento con los pictogramas, que habían elaborado al alumnado de Infantil de 3 años.





Finalizado el cuento, que ya lo habían escuchado con anterioridad unos días antes, porque el alumnado de 6º había ido a las dos clases de Infantil de 3 años a contárselo, hubo unos minutos de tertulia sobre el cuento.

Posteriormente, el alumnado de 6º enseñó al alumnado de Infantil el uso de la Tablet, de la aplicación que habían utilizado para crear los pictogramas y de otras aplicaciones.







Ver a TODOS/AS los chicos/as del grupo clase disfrutar enseñando a los mas pequeños y verlos a ellos/as, entusiasmados/as aprendiendo, era una experiencia de enseñanza-aprendizaje compartida que ninguno de ellos/as ni de los adultos que estábamos en la sesión, podremos olvidar fácilmente.





Pasado el tiempo previsto, el alumnado de 6º comentó cómo estaba siendo su experiencia al trabajar con el alumnado de Infantil. 



Una vez finalizado el tiempo, el alumnado de Infantil se marchó y el alumnado de 6º realizó una puesta en común sobre qué sabían antes de comenzar el proyecto y qué habían aprendido.




Poco antes de las dos de la tarde, me despedía de ellos, con el maravilloso abrazo que cálidamente le devolví, a un alumno que al comenzar la sesión me dio un abrazo. Les prometí volver y espero poder cumplir mi promesa.

Todas las fotos las podemos ver en los álbumes de fotos 1fotos 2.


El profesorado asistente, María y el Equipo Directivo se unieron a la campaña #yomecomprometo con la CRPD.




También disfruté muchísimo firmándole mi libro a María.



Una maravillosa experiencia que tuve la alegría de poder vivir y sentir y me reafirma en la idea de que otra sociedad, otra educación y otra escuela diversa, inclusiva, justa y equitativa, no sólo son posible, sino que ya hay muchos sectores de la sociedad trabajando, luchando y disfrutando "por y con" ella.

Gracias infinitas María y demás compañeros/as del centro, alumnado y Equipo Directivo por vuestra acogida y por enseñarme vuestra forma de construir inclusión.

Al llegar a casa, aún seguía con la sonrisa en mi cara y con el corazón latiendo de emoción. Las redes sociales recogieron mis primeras impresiones escritas desde la emoción a las 17:19. 


María escribía, también desde la emoción, en sus redes sociales:

*A las 16,30 de la tarde:
Libro firmado, cambios en los equipos cooperativos de mi clase y revolución total. ¡Así es ella @mariafotografa7! #YoMeComprometoConLaCRPD #ObservacionGeneral4 #Articulo24 #EscuelaInclusiva #CambioDeMirada #DUA DuaTiza

*A las 17,33:
Aprender entre iguales es fundamental, hoy lo hemos experimentado a varios niveles, alumnado de 6 EP y 3 años y entre profesorado de distintas especialidades.
Tu generosidad María Eugenia Pérez nos acerca a la INCLUSIÓN y nos hace cambiar la mirada. ¡Estamos en el camino! ❤️❤️❤️

EDUCACIÓN COOPERATIVA. EDUCACIÓN PERSONALIZADA. EDUCAR EN TIEMPOS DE CRISIS.

EDUCACIÓN COOPERATIVA.
 EDUCACIÓN PERSONALIZADA.
EDUCAR EN TIEMPOS DE CRISIS.



En los tiempos que nos toca vivir y hoy más que nunca, se hace necesario reflexionar, analizar y cambiar la mirada hacia las nuevas realidades que en el presente y en un futuro, no muy lejano, nos tocará vivir.

La realidad del presente nos está mostrando y demostrando que vivimos en un mundo y en una sociedad global en la que, para lo bueno y para lo malo, vamos a estar condenados a entendernos, a colaborar, dialogar,  comprender,  ayudar, a tener empatía, solidadridad, responsabilidad y valores que nos hagan trabajar por todos los derechos de todas las personas, si queremos seguir avanzando y desarrollándonos en libertad, con calidad de vida para todos/as y con justicia social.

MEJOR DOCENTE DE ESPAÑA. MI CRÓNICA DE LOS PREMIOS EDUCA ABANCA.

MEJOR DOCENTE DE ESPAÑA
MI CRÓNICA DE LOS PREMIOS EDUCA ABANCA.



Conocí estos premios el año pasado, en su II Edición, curso 17-18, cuando salieron nominados y luego quedaron finalistas, algunos/as compañeros/as y amigos/as que conocía. 

Me pareció que eran importantes, sobre todo, porque son las familias y el alumnado los que realizan la propuesta, al considerar que su maestro/a o el de sus hijos/as, son el mejor docente de España. Sin duda, ese reconocimiento del alumnado y de sus familias, es para mí, el mejor premio que como maestros/as podemos tener.

¿ORIENTAR O DESORIENTAR? ¿CUÁL ES LA LABOR DE LOS ORIENTADORES/AS?. PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN.

 ¿ORIENTAR O DESORIENTAR? 
¿CUÁL ES LA LABOR DE LOS ORIENTADORES/AS?



...Y llegó marzo...


Y con él, el proceso de escolarización 
para el curso 20-21

Un año más, estamos inmersos en la fase de escolarización y nuevamente, las familias en general y las del alumnado con NED (necesidades educativas diversas) en particular, se enfrentan al problema de la escolarización inclusiva en la que con toda seguridad, se van a seguir incumpliendo los derechos que tienen todos los chicos/as a una educación de calidad, diversa, inclusiva y equitativa, tal y como marca la ONU en la Convención sobre de los derechos de las personas con discapacidad, en el Artículo 24 derecho a la educación Inclusiva.



DOCENCIA COMPARTIDA VS AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES.

DOCENCIA COMPARTIDA VS 
AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES.



Cuando hablamos de Atención a la Diversidad nos estamos refiriendo a la atención a TODO el alumnado independientemente de sus características personales, sociales, culturales...  no es un término asociado sólo al alumnado con NED (necesidades educativas diversas).

Personalizar la educación y realizar una buena Atención a la Diversidad, como ya vengo comentando, requiere la transformación del sistema educativo actual, hacer un cambio de mirada y apostar firme y decididamente porque las escuelas se transformen en diversas e inclusivas.

Muchas son las propuestas que están permitiendo a muchos docentes poder avanzar y dar pasos hacia una buena atención a la diversidad. Espero y deseo, con mucha impaciencia, que esas propuestas se conviertan muy pronto en una gran pandemia que transforme la escuela, la educación y la sociedad, de forma rápida y contundente.

Pero, a día de hoy, la mayoría del profesorado aún sigue convencido de que la atención a la diversidad se centra en un determinado numero de alumnos/as que presentan dificultades diversas y siguen trabajando de forma integradora, con una mirada asistencial centrada en las dificultades.

LAS ALTAS CAPACIDADES EN LAS ESCUELAS DIVERSAS E INCLUSIVAS. #SOCIEDADIVERSA #INCLUSION

LAS ALTAS CAPACIDADES 
EN LAS ESCUELAS DIVERSAS 
E INCLUSIVAS.



Ya hace varias décadas que trabajé con el primer alumno "superdotado" (así se le llamaba en esos años del pasado siglo XX). Hace tanto tiempo, que me cuesta recordar datos concretos como su CI, seguramente, porque ese dato nunca me interesó, más allá de la simple curiosidad. Lo que sí recuerdo muy bien es que era un chico bastante complejo, que necesitaba mucha atención, a veces estaba en clase bastante perdido y le costaba mucho sonreír y ser feliz.

Su profesora de EGB y yo, que ya trabajaba dentro de su aula ordinaria porque en ella estaba otro alumno con NED (Necesidades Educativas Diversas), trabajábamos con él todo lo relacionado con las emociones, las relaciones sociales, sus problemas a la hora de tener que elegir qué hacer cuando terminaba la tarea de clase muy rápido, lo poco que disfrutaba con las materias de plástica y educación física, etc.

CONSTRUYENDO INCLUSIÓN. #UNDIACON... MANUEL RUÍZ FERRARI. IES SEVERO OCHOA. SAN JUAN.

CONSTRUYENDO INCLUSIÓN. #UNDIACON... 


A Manuel Ruíz Ferrari, profesor de Lengua y actualmente director del IES Severo Ochoa, de San Juan de Aznalfarache, Sevilla, lo conocí en el curso 2008-09 en un curso que él impartía en el CEP de Castilleja de la Cuesta: CÁMARA Y ACCIÓN. LOS AUDIOVISUALES EN EL AULA. INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN LA PRÁCTICA DOCENTE. Diciembre 2008 a Febrero 2009. 

En ese curso yo comencé a iniciarme en la realización y montaje de audiovisuales y realicé un vídeo de publicidad para el Proyecto Mavensol, que ese curso realizaba con el alumnado con NED (Necesidades Educativas Diversas) y que ellos protagonizaron íntegramente. En ese proyecto trabajábamos las competencias.

Dos años después, en el curso 2010-11, volvimos a coincidir en el curso que yo impartía en el CEP de Castilleja: LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA LA INTERVENCIÓN CON EL ALUMNADO CON NEAE. TALLER DE INICIACIÓN.  17 de enero al 9 marzo de 2011. 

Mucho antes de conocernos personalmente, hace ya más de una década, yo ya sabía quién era Manuel y como trabajaba. Tenía muchas referencias desde hacía años, porque había sido profesor de Lengua de mi sobrino Manuel, en el IES Doñana, en Almonte.

¿CÓMO SE GESTIONA LA SESIÓN DE CLASE EN EL TRABAJO EN EQUIPO? #ATENCIONALADIVERSIDAD

¿CÓMO SE GESTIONA LA SESIÓN DE CLASE EN EL TRABAJO EN EQUIPO?



La gestión de aula aún sigue siendo la gran olvidada tanto en la formación del profesorado como a la hora de realizar la docencia.

Puede parecer que no tiene ninguna importancia, pero es crucial a la hora de:

-Gestionar los protocolos de entrada, salida, el silencio, turnos de palabras...
-Organizar los espacios.
-Controlar los tiempos.
-Realizar dinámicas diversas, inclusivas, abiertas, flexibles, contextualizadas... que desarrollen las capacidades personales.
-Resolver conflictos.
-Educar en emociones y valores...

Parte del profesorado considera que la gestión de aula es poco más que poner orden y silencio mientras el profesor/a explica y supervisa sentado en el sillón de su mesa, las actividades que el alumnado realiza, una vez terminada la explicación y si da tiempo, las corrigen en la pizarra y si no, las manda como "deberes" para casa. 

LA DIVERSIDAD DEL PROFESORADO Y SUS CAPACIDADES.

LA DIVERSIDAD DEL PROFESORADO 
Y SUS CAPACIDADES



Hasta no hace mucho tiempo, al hablar del alumnado casi todo el mundo pensaba en el mal llamado "alumno/a medio".  A todo el alumnado se le veía como personas homogéneas con características comunes, sin tener en cuenta ni las diferencias, ni las capacidades personales.

Esa mirada está empezando a cambiar y cada vez es más frecuente, al hablar del alumnado, "ver" a la persona única e irrepetible que es.

Poco a poco, vamos aprendido que todos/as los alumnos/as son diversos y que tienen capacidades, competencias y potencialidades diferentes

Reconocer, aceptar y valorar esas diferencias es un paso importantísimo a la hora de realizar una buena educación de calidad, justa, equitativa, diversa e inclusiva.

CONSTRUYENDO INCLUSIÓN. #UNDIACON... ROCÍO SALVADOR. IES HISPALIS. SEVILLA

CONSTRUYENDO INCLUSIÓN 
#UNDIACON... 



Comenzamos el nuevo año 2020 con la primera publicación de mi proyecto de #JubiloEducativo 


Construyendo inclusión #UnDiaCon...


Justificación.
En la construcción de la #Sociedadiversa juega un papel fundamental la Educación y la Escuela. Así pues, trabajar en los centros educativos de forma inclusiva fomentando la diversidad, es el mayor reto que tiene a día de hoy la escuela, la educación y la sociedad.
Finalidad
Conocer y dar visibilidad a través de experiencias prácticas y evidencias, de que trabajar de forma inclusiva en el aula ordinaria realizando una buena atención a la diversidad, no sólo es posible sino que se está haciendo ya en muchas escuelas, por profesorado de todas las Etapas Educativas.
Propuesta
Acompañar a lo largo de alguna sesión/es de trabajo a docentes inclusivos/as recogiendo su forma práctica de trabajar con metodologías inclusivas, una tarea concreta o un proyecto, con la finalidad de publicarlo, difundirlo y mostrar formas inclusivas de trabajar en los centros educativos de todas las Etapas Educativas.
Temporalización
Acordar con cada docente, su disponibilidad.
Productos finales
Imágenes, vídeos, audios, gráficas, presentaciones, exposiciones, textos, entrevistas, chococharlas, etc, en los que se recojan los procesos de trabajo y los productos intermedios y finales.
Publicación
En el blog de Mavensol y difusión en redes sociales.


ROCÍO SALVADOR. 
PROFESORA DE E. PLÁSTICA. 
IES HISPALIS. SEVILLA.

Con mi amiga y compañera Rocío Salvadorcoincidí en el IES Ítaca en el curso 2011-12. Ella y yo llegábamos junto a un nutrido grupo de profesores/as, a construir un Proyecto Educativo que estaba empezando a poner los cimientos y pilares firmes, sobre los que a lo largo de los años, hemos ido construyendo una escuela inclusiva.