CON LOS JUEGOS Y EL ABJ, APRENDEMOS TODOS JUNTOS EN EL AULA ORDINARIA #INCLUSION

LA GAMIFICACIÓN y ABJ 
FOMENTAN LA INCLUSIÓN.



Los juegos en sus múltiples variedades están presentes en la vida cotidiana de todas las personas con independencia de su edad, estatus, formación, etc. 

Si queremos que nuestra escuela sea una escuela abierta a la vida, no podemos obviar la importancia que tiene el juego en los procesos enseñanza-aprendizaje y debemos aprovechar todo su potencial motivador y educativo, como una potente fuente de construcción del aprendizaje.

Cada vez son los más los profesores que apuestan por la gamificación y el aprendizaje basado en juego (ABJ) no sólo proponiendo y utilizando distintos juegos, ya sean videojuegos, juegos de mesa, juegos de rol, etc, sino también, fomentando el aprendizaje y la creatividad a través de la creación de juegos, como productos finales de alguna tarea y/o proyecto, o como una forma divertida y manipulativa de trabajar distintos conceptos y contenidos curriculares.

Cuando el profesor se decide por esta propuesta educativa, también tiene que tener muy en cuenta la diversidad, las capacidades de su grupo clase y de los distintos equipos de base.

La gamificación tiene necesariamente que fomentar el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades de todos los alumnos/as, porque de no ser así, se puede convertir en otra propuesta metodológica que impida realizar una buena inclusión.

En este primer trimestre en nuestro instituto hemos continuado realizando distintas propuestas centradas en el juego, en el ABJ y la gamificación.

*El alumnado de 3º de ESO en la materia Proyecto Científico, con el profesor Vicente Rodríguez, ha trabajado la expresión oral y la creatividad a través de juegos.






*Los alumnos/as de 2º de ESO en la materia de Matemáticas con las profesoras Carmen y Teresa Lázaro: 

-Practicaron los números positivos y negativos a través de juegos.



-Practicaron los múltiplos y divisores a través de juegos. Cuando el nivel de la tarea era complejo y se realizaron los ajustes para el alumnado con NEE, se procuró siempre que éstos también incluyeran juegos.




-Trabajaron las fracciones a través de un material manipulativo con el que realizaron distintos  juegos. En la construcción del material y en las primeras tareas muy básicas, no fue necesario realizar ajustes para el alumnado con NEE.




*El alumnado de 2º y 3º de ESO en la materia de Lengua con la profesora Marta Martínez, realiza con frecuencia tareas en las que el juego está presente

Los alumnos de 2º y 3º de ESO han trabajado un Proyecto cuyo producto final ha sido la elaboración de un juego por equipo. Como era un trabajo en equipo, el alumnado con NEE ha realizado una tarea acorde a sus capacidades.

Cada equipo ha presentado su juego a sus compañeros/as del grupo clase. Con todos los juegos se ha realizado una exposición.








*El profesorado de forma habitual, utiliza distintos recursos, entre ellos, todo tipo de juegos, para trabajar contenidos concretos, repasar y practicar conceptos,  etc. 

-A través de la página retomates, el profesorado realiza campeonatos y competiciones de Matemáticas.



-Con la aplicación Kahoot, el alumnado crea juegos sobre los contenidos trabajados, de forma individual y en equipo y el profesorado crea también, juegos a través de los cuáles poder trabajar, practicar y repasar contenidos de diversas materias. 

Un ejemplo de ello es este Kahoot elaborado por el Profesor de ASL Juan Antonio, para trabajar con el alumnado de 1º de ESO, el mapa político de España.

-Utiliza distintos juegos educativos de forma general y a la hora de ajustar algunas tareas de clase para el alumnado con NEE.





Éstas son sólo algunas pinceladas de nuestro trabajo a lo largo de este primer trimestre. Próximamente vamos a compartir las distintas fases del proceso enseñanza-aprendizaje del Proyecto de Lengua realizado por el alumnado de 2º y 3º de ESO.

ES NECESARIO "HACER PEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD Y LA #INCLUSION"

Hacer Pedagogía de la diversidad y la inclusión. 



Todos los sectores sociales, profesorado, familias, asociaciones, instituciones, centros de profesorado, etc, que estamos empeñados en lograr una Sociedad Diversa en la que ya no tengamos que estar hablando de inclusión, porque ésta, a nivel escolar y social, ya sea una realidad, seguimos trabajando, luchando, compartiendo y difundiendo propuestas que sirven para hacer una buena 

Pedagogía de la Diversidad y la Inclusión.

CON LAS TAREAS ABIERTAS, APRENDEMOS TODOS DENTRO DEL AULA ORDINARIA. #INCLUSION

Con  las tareas abiertas, los juegos y canciones en clase de lengua, aprendemos todos.



Como ya hemos venido compartiendo en alguna otra entrada de este blog, en nuestro instituto trabajamos múltiples propuestas metodológicas inclusivas y cooperativas en las distintas materias, a través de las que realizamos una buena atención a la diversidad e inclusión. En muchas de ellas están presentes los juegos, las canciones o los vídeos que forman parte de la vida cotidiana del alumnado adolescente.

¿CÓMO SE ORGANIZA TU CENTRO PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD? #INCLUSION

¿Cómo se organiza tu centro para 
atender a la diversidad?



Complejo y difícil tema el de la organización del centro y los recursos, cuando hablamos de atención a la diversidad, inclusión y de una educación de calidad y con equidad.

Los recursos personales y materiales son tan importantes, fundamentales y necesarios, que toda la sociedad en su conjunto tiene que asumir esa importancia y trabajar para que las leyes educativas y las distintas administraciones asuman su responsabilidad y la obligación de dotar adecuadamente a cada centro con los recursos adecuados a sus necesidades.

CREATIVIDAD, TECNOLOGÍA, TRABAJO EN EQUIPO E #INCLUSION

Creatividad, Tecnología, Trabajo en Equipo e Inclusión.



La sociedad del siglo XXI está sufriendo grandes cambios a todos los niveles, sociales, culturales, tecnológicos, etc y muchos de esos cambios, han venido para quedarse. No es posible una vuelta atrás. 


¿Podemos imaginarnos un mundo sin internet? 
¿Cómo cambiaría la vida si los teléfonos móviles dejaran de funcionar?


Nuevos cambios están por llegar y algunos de los que creo que cambiará definitivamente la vida de una forma revolucionaria, vienen de la mano de la Impresión 3D y la Robótica.

LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO MARCA LA #INCLUSION. LAS NEAE.

LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO MARCA LA INCLUSIÓN. LAS NEAE.



La organización que cada centro realiza de todos sus recursos, ya sean personales, materiales, espaciales, temporales, etc, marca definitivamente el rumbo hacia una buena respuesta y atención a la diversidad e inclusión o hacia intervenciones que no la favorecen y que incluso la dificultan.

Por ello, es fundamental poder llevar a cabo de forma consensuada, una organización eficaz y eficiente que tenga como eje fundamental la diversidad y como meta una educación inclusiva de calidad y equidad

FUERA ETIQUETAS. AULAS INCLUSIVAS #INCLUSIÓN

FUERA ETIQUETAS.
AULAS INCLUSIVAS. 


"El trabajo de toda la comunidad educativa de este instituto en general y del mío en particular conforma el vivir y sentir de nuestra experiencia diaria, que se recoge modestamente en este libro y que esperamos pueda encender alguna luz, abrir nuevas puertas y ventanas y recorrer nuevas autopistas en el reto que la escuela tiene por delante hacia la inclusión.

Unas líneas que sólo quieren mostrar a la sociedad en general que con trabajo, esfuerzo, convencimiento y queriendo es posible cambiar la educación y la escuela y hacer realidad el derecho a la educación que todos tenemos.

Un libro escrito desde el corazón y con el sentimiento que desnuda mi alma docente a lo largo de toda mi vida, porque siempre he sido y me he sentido maestra inclusiva.

Unas páginas escritas en positivo, con la fuerza que me da la realidad presente en la que soy feliz porque estoy consiguiendo hacer de mi sueño inclusivo una bella realidad. Un sueño que deseo con pasión que atrape a toda la sociedad para que, con el trabajo de todos, podamos cambiarla".
(Aulas Inclusivas. Experiencias Prácticas.
Editorial Altaria)