FELIZ 2021. EL AÑO DE LA REVOLUCIÓN EN LA DEMOCRATIZACIÓN COMUNICATIVA.

FELIZ 2021. 

EL AÑO DE LA REVOLUCIÓN EN LA DEMOCRATIZACIÓN COMUNICATIVA.

¿TODAS LAS PERSONAS TENEMOS DERECHO A COMUNICARNOS?

Comenzamos este año 2021 con un presente y un futuro a corto plazo, lleno de interrogantes y preocupaciones, pero con mucha esperanza.

Esta situación pandémica no me va a hacer cambiar mis deseos y propósitos para el nuevo año. 

En esta ocasión, tengo la esperanza de que sea un año en el que el trabajo, el esfuerzo y la lucha acaben dando frutos, para que todas las personas TENGAN DERECHO A:

*EXPRESARSE, tengan o no lenguaje oral y sea cuál sea su forma de hacerlo.

*COMUNICARSE con todas las personas y en todas las situaciones de la vida cotidiana. 

*SER ESCUCHADOS como miembros de pleno derecho de la sociedad.

Así pues, todos/as deberíamos construir una sociedad en la querer ESCUCHAR SUS VOCES sea una prioridad y una realidad cotidiana.

Afortunadamente y después de muchas décadas de silencio, marginación, exclusión y segregación, empezamos a construir una nueva mirada que nos lleva a la necesidad de aprender y enseñar dentro y fuera de las escuelas y en todos los sectores de la sociedad, DIVERSAS FORMAS DE COMUNICACIÓN. 

Hasta ahora, la mirada de la mayoría de la sociedad al encontrarse con personas que no tenían lenguaje oral, era como ver una boca cerrada con cremallera, que no puede hablar y no se comunica. Pero lo que es peor, detrás de esa aparente "ausencia de expresión y comunicación", se asumía (y se sigue asumiendo) que la persona no comprende, no entiende, no se comunica... en definitiva, que no tiene nada que decir.

Esa falsa percepción de la realidad, por suerte, está empezando a cambiar gracias familias, asociaciones y colectivos que están mostrando la verdadera realidad y las capacidades de comunicación y expresión que tienen las personas que no pueden comunicarse verbalmente. Porque no poder hablar, no significa no tener nada que decir.


VAMOS A REFLEXIONAR

¿Qué sientes cuando te empastan una muela y con la anestesia se te cae la baba, y con la lengua anestesiada no puedes pronunciar correctamente las palabras? 

¿Qué sientes cuándo una afonía te priva de la voz?

¿Qué sientes cuándo te operan de pólipos en la garganta y tienes que estar en silencio sin poder hablar?

¿Cómo te sientes cuándo tu abuelo/a, por su edad, deja de poder hablar?

¿Te has parado a pensar qué sienten las personas que no se pueden comunicar a través del lenguaje oral?

¿Has conocido alguna vez a alguna persona, que tras un accidente de tráfico, por ejemplo, no pueda comunicarse oralmente?

¿Qué harías ante una situación en la que estás en contacto con una persona que no tiene lenguaje oral?

¿Pensarías que NO TIENE COMUNICACIÓN? 

¿Crees que si le hablas NO TE ENTIENDE?

Múltiples son las situaciones en las que podemos encontrarnos en nuestras vidas cotidianas, con personas con este tipo de dificultades. 

Enorme es el desconocimiento que tiene toda la sociedad de estas dificultades y los problemas que les causan a las personas que las padecen.

Cuando estos problemas de lenguaje oral se producen en la infancia, dan lugar a que:

-Los niños/as que no tienen lenguaje oral estén bastante solos/as y aislados.

-Las expectativas de la medicina, la escuela, la sociedad... son pocas y a veces ninguna.

-Las posibilidades de interacción se limitan prácticamente a su familia.

-Las oportunidades de realizar una vida cotidiana independiente, se suele cortar de raíz.

-Los equipos de Atención Temprana y los EOEs, a la hora de realizar un diagnóstico, sobre los tres años al comenzar su escolarización, se centran en las dificultades y no en las capacidades y en general, deciden muchas veces, en contra de lo que quieren las familias, su escolarización en centros específicos.

-El profesorado en general, no quiere asumir la responsabilidad de tener en su aula a un alumno/a con el que no sabe comunicarse y no tiene apoyos ni ayuda para aprender a hacerlo.

-Las familias se sienten angustiadas, solas, abandonadas en su lucha por incluir a sus hijos/as en las aulas ordinarias.

Podría seguir realizando un amplio listado... Pero, el objetivo no es ése. 

La finalidad de esta entrada no es otra que mostrar mi deseo de llegar a final del año 2021 con una democratización comunicativa, en la que se haya producido una gran revolución que nos lleve a trabajar con cada persona sus dificultades, sean del tipo que sean, y las relacionadas con la comunicación y el lenguaje también.

Durante algunos meses del pasado año 2020, como ya he ido comentando y dando visibilidad en otras entradas de este y otros blogs y redes sociales, la Asociación Alfasaac ha hecho y seguirá haciendo, una excelente labor para dar a conocer no sólo las dificultades, sino formas diversas de superarlas y encontrar soluciones personalizadas a cada chico/a.

A través de los vídeos que muestran en su página y redes, podemos comprobar que no es tan complicado que un alumno/a con esta dificultad pueda estar incluido en un aula ordinaria junto a sus compañeros/as, porque no sólo es muy beneficioso para ellos/as, sino para toda la Comunidad Educativa, que conoce, aprende y comienza a valorar a los chicos/as que presentar esa problemática.

Así pues, creo firmemente que toda la sociedad en general y las escuelas en particular, tienen el deber de conocer, aprender y enseñar la CAA "Comunicación Alternativa y Aumentativa". 

A partir de ahora, cambia tu mirada y la percepción que tienes de esta realidad. Conócela e implícate. 

NO te quedes pensando que su boca está cerrada.


#DemocratizacionComunicativa
#CAA

FINALIZA 2020. LA PANDEMIA CONDICIONÓ MI AÑO DE #JUBILOEDUCATIVO.

FINALIZA 2020. 

LA PANDEMIA CONDICIONÓ MI AÑO DE #JUBILOEDUCATIVO.

Terminaba el mes de diciembre de 2019, con mi agenda educativa totalmente cancelada a lo largo de todo el primer trimestre del curso 2019-20, como ya todos/as conocéis. 

UNA DECLARACIÓN DE INTENCIONES Y UNA PROMESA. ¿CUÁLES SON LAS TUYAS?.

UNA DECLARACIÓN DE INTENCIONES Y UNA PROMESA. ¿CUÁLES SON LAS TUYAS?.


Ya quedan pocos días para finalizar el primer trimestre del atípico curso 2020-21. Un trimestre que gracias al esfuerzo titánico del alumnado, profesorado  y familias, ha podido salir adelante, a pesar de las múltiples dificultades.

La falta de RECURSOS de todo tipo ha sido más que evidente y ha marcado estos meses de docencia. Aunque a algunos centros haya llegado uno o varios "refuerzosCOVID", como ellos/as mismos/as se autodenominan, a nuestro instituto concretamente han llegado 2, sólo se ha podido dar soluciones puntuales y no globales, a las múltiples dificultades que tenemos cada día causadas directa o indirectamente por la pandemia. 

¿CUÁNDO SEREMOS CAPACES DE TRANSFORMAR LOS CENTROS ESPECÍFICOS EN ESCUELAS DIVERSAS E INCLUSIVAS?

¿CUÁNDO SEREMOS CAPACES DE TRANSFORMAR LOS CENTROS ESPECÍFICOS 
EN ESCUELAS DIVERSAS E INCLUSIVAS?


Terminamos las dos primeras décadas del siglo XXI en nuestro país, con una Sociedad, una Educación y unas Escuelas mayoritariamente INTEGRADORAS y además, con la existencia aún, de una Educación y unas Escuelas SEGREGADORAS. Lo que a mí me parece el colmo de los despropósitos es lo poco que le importa a la sociedad en general, y al ciudadano en particular, esta situación de ilegalidad. 

Llevo luchado y trabajado sin parar, durante 40 años, por la Inclusión. Desde principios de los años 80 me han tomado por una "idealista loca". Casi siempre, porque mis ideas sobre inclusión, que ahora digo y que ya decía hace tanto tiempo, la mayoría de las personas decían que era algo "sin sentido": 

¿Cómo "ESTOS" chicos/as van a poder ir a los colegios y a las aulas ordinarias con los demás chicos/as y además van a aprender?

EL TIEMPO DE LAS 3C. CORAZÓN, COOPERACIÓN Y CONFIANZA.

EL TIEMPO DE LAS 3C.


La vida, desde hace ya algunos meses, puso al ser humano y al mundo, a prueba. Ninguna persona, ni ningún país, podía imaginar entonces, que un día, la VIDA COTIDIANA de todos los ciudadanos/as, fueran ricos, pobres, blancos, negros, licenciados, analfabetos, sanos, enfermos, jóvenes, ancianos, con poder... cambiara de una forma tan radical. 

El tsumani producido por la pandemia del coronavirus aún continúa y seguramente, ha venido para quedarse. Asimilarlo no es fácil y erradicarlo, imagino que tampoco lo será. 

En el momento presente y en el futuro a corto plazo, tenemos el deber de APRENDER qué podemos hacer juntos/as y entre todos/as, para que la vida, nuestras vidas, vuelvan a ser lo más "cotidianas posibles".

Aprender a convivir con el virus.

EL ATÍPICO PRIMER DÍA DE CLASE DEL CURSO 2020-21. ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN.

EL ATÍPICO PRIMER DÍA DE CLASE DEL CURSO 2020-21. 

ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN.

Después seis meses de permanecer en casa sin enseñanza presencial, con la incertidumbre, el miedo, la inseguridad, con los múltiples problemas derivados de la situación de pandemia que padecemos y en plena segunda ola de infección por el coronavirus, a primero de septiembre, como ya sabemos todos/as, comenzaron los centros educativos a abrir sus puertas desde las Guarderías, Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato, FP, Universidades... con sus respectivos protocolos COVID.

Todos los centros se han implicado en preparar una #VueltaSegura para sus Comunidades Educativas, pero me consta que hay familias que no conocen los protocolos generales del centro, a lo sumo, algunas pautas de las aulas de sus hijos/as

Creo que es fundamental que se siga haciendo una buena información y formación de las familias y el alumnado porque de ello depende, en buena parte, el avance en concienciación, disciplina social, responsabilidad individual, cooperación y contención de la pandemia. Es necesario EDUCAR en tiempo del coronavirus con una Educación Integral que trascienda la mera instrucción.

40 AÑOS PIDIENDO Y A PARTIR DE AHORA, ¡¡¡EXIGIENDO #EDUCACIONINCLUSIVAYA!!!.

40 AÑOS PIDIENDO Y 
A PARTIR DE AHORA, 
¡¡¡EXIGIENDO #EDUCACIONINCLUSIVAYA!!!


El largo, complejo, injusto y tortuoso camino que llevan muchísimas familias de nuestro país, recorriendo y padeciendo en los últimos 40 ó 50 años, trabajando sin descanso por unos derechos que nunca aparecían escritos en las leyes y cuando tímidamente lo hacían, eran tan poco claros y faltos de decisión, que a muchas de ellas y de nosotros/as los maestros/as, nos han seguido pareciendo una "tomadura de pelo".

Algunas familias, profesorado, asociaciones, colectivos e instituciones, no se han cansado nunca de trabajar y luchar por los derechos de todas las personas en todos los campos de la sociedad, en general y en el educativo, en particular.

Yo puedo considerarme una de ellas. Ya he ido contando retazos de mis experiencias, evidencias, testimonios... y comentando muchos momentos de mi historia de lucha y trabajo, en el campo de la diversidad, en los últimos 40 años.

¿POR QUÉ UNOS CENTROS EDUCATIVOS HACEN UNA ORGANIZACIÓN INCLUSIVA Y OTROS SEGREGADORA?

¿POR QUÉ UNOS CENTROS EDUCATIVOS HACEN UNA ORGANIZACIÓN INCLUSIVA Y OTROS  SEGREGADORA?


A lo largo del mes de septiembre, sigo observando y viendo la gran importancia que tiene la Organización que hace cada centro, a la hora de favorecer la inclusión o la segregación.

¿ES POSIBLE TRABAJAR APRENDIZAJE COOPERATIVO Y LOS EQUIPOS DE BASE EN TIEMPO DEL CORONAVIRUS?

¿ES POSIBLE TRABAJAR  APRENDIZAJE COOPERATIVO Y LOS EQUIPOS DE BASE EN TIEMPO DEL CORONAVIRUS?



15 de septiembre de 2020. 

Ya hace algunos días que en las distintas Comunidades Autónomas ha comenzado el nuevo curso 2020-21, insistiendo en que ésta, es una #VueltaSegura.

Cada Comunidad ha legislado diferentes órdenes, instrucciones... en las que se han ido recogiendo los puntos fundamentales. Luego, cada Comunidad Educativa y cada centro, ha realizado SU PROTOCOLO para una vuelta segura.

Muchos han sido los argumentos de los diferentes sectores de la sociedad, para que la vuelta al cole sea presencial y muchos también, los que reflexionan y analizan las dificultades y problemas que puede acarrear la vuelta al cole del alumnado de distintas edades.

A lo largo de estos días, todas las familias y el profesorado ha estado y sigue estando intranquilo, con miedo, con mucha incertidumbre, que todos/as tratan de atajar desde la confianza de que cada centro hará lo mejor que sabe hacer, para que todo el alumnado del centro esté bien de salud física y emocional.

Si miramos globalmente, como solemos hacer, sin centrarnos en las particularidades, como suele suceder, obviamos todos los problemas y dificultades a los que ya se están enfrentando, como siempre también, los colectivos más vulnerables.

Basta con mirar un poco y ya encontramos discriminaciones hacia el alumnado con NED (necesidades educativas diversas). Escuchamos a sus familias desesperadas, una vez más, porque en esta situación sus hijos e hijas SON Y ESTÁN doblemente marginados y olvidados.

Cada día leo y escucho muchas noticias sobre la vuelta al cole de las familias con hijos/as con diversidad funcional. Me entristece ver, que lo que imaginaba que sucedería hace unos meses, cuando se volviera al cole, es aún peor de que pude pensar. 

Hemos tenido seis meses para preparar esta vuelta y nadie de la clase política parece haberse tomado en serio esta vuelta porque, por desgracia, han estado trabajando sin cooperación y con los ya manidos enfrentamientos que tanto nos indigna a los ciudadanos/as que apostamos porque se PONGAN DE ACUERDO PARA SUMAR Y DAR SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS.

Los equipos directivos y el profesorado en general, sí que han estado todo el verano ocupados y preocupados trabajando medio a ciegas, sin tener una legislación clara que les marcara el complejo camino por el que tienen que transitar. Y aún así, el trabajo de todos ellos/as, por lo que estoy viendo, ha sido adecuado y bastante bueno.

Muchos han sido los comunicados de los diferentes centros para denunciar la falta de medidas de seguridad y las dificultades que tienen en la gestión de una vuelta al cole segura. Uno de ellos fue el realizado el pasado día 20 de julio de 2020 por siete directores/as de centros educativos de Tomares, sobre las instrucciones de 6 de julio.

Múltiples han sido los documentos publicados a nivel estatal y autonómico sobre la vuelta al cole.

En Andalucía, que yo sepa, se ha publicado:

*29 de junio de 2020. Medidas de prevención, protección, vigilancia y promoción de la salud. COVID-19. Centros y Servicios educativos docentes (no universitarios) de Andalucía. Curso 2020/21.

*Instrucciones de 6 de julio de 2020, de la Viceconsejería de Educación y Deporte relativas a la organización de los centros docentes para el curso escolar 2020/21, motivada por la crisis sanitaria del COVID-19.

*Circular de 3 de Septiembre de 2020, de la Viceconsejería de Educación y Deporte, relativa a medidas de flexibilización curricular y organizativas para el curso escolar 2020-21.

*Guía para la Organización escolar del curso 2020-21.

Y también el documento "Orientaciones para la Elaboración del Protocolo de actuación en los centros educativos de Andalucía en relación a la COVID-19" de la Federación Andaluza de medicina escolar. Médicos escolares de los Equipos de Orientación Educativa de Andalucía. (EOE), en el que se dice:

4.3.11. AULA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA. Siempre que sea posible, se atenderá al alumnado en su aula de referencia.

Como podemos ver, volvemos al "siempre que sea posible" y habla de "aula de referencia". Creo que tendría que poner claramente: siempre se atenderá al alumnado en su aula ordinaria.



También comienzo a ver ya la VUELTA ATRÁS que tanto me temía y que está suponiendo la ORGANIZACIÓN NO INCLUSIVA y las PROPUESTAS TRADICIONALES que con la "excusa del coronavirus" se están llevando a cabo en muchos centros educativos.

También estoy viviendo y sintiendo la inmensa preocupación y la cantidad de vueltas que los MAESTROS PVC están dando, para tratar de mitigar los retrocesos metodológicos y sortear los miles de obstáculos: NO SE PUEDE, NO, NO, NO, NO... 

En muchos centros ha costado años, por no decir décadas, romper los esquemas de la ENSEÑANZA TRADICIONAL, que en la mayoría de las ocasiones no permiten hacer propuestas que favorecen una buena Atención a la Diversidad.  Otros estaban comenzando tímidamente a EDUCAR EN DIVERSIDAD. Y ahora, que ya estaban caminando por ella, con la excusa del virus, todo se cae y vuelta atrás.

Tengo la certeza de que pase lo que pase, y aunque tengan que modificar por OBLIGACIÓN IMPERIOSA, la organización y la propuesta metodológica inclusiva, muchos maestros/as no van a renunciar a seguir trabajando e implicándose como lo han hecho siempre: con el trabajo en equipo, trabajo por proyectos, con aprendizaje cooperativo, la tutoría entre iguales, la evaluación equitativa y la docencia compartida.

Las nuevas tecnologías van a seguir permitiendo que el alumnado siga trabajando en equipo y con proyectos. Tal vez no puedan estar sentados en equipos porque hay que guardar las distancias de seguridad, pero estoy segura, que de alguna forma, el profesorado y el alumnado se las ingeniarán para hacerlo y lo conseguirán. 

Espero y deseo que todos los maestros/as vayan compartiendo sus experiencias, evidencias, testimonios y formar de trabajar con las propuestas metodológicas inclusivas, para que entre todos/as podamos aprender y ponerlas en práctica. Así nadie puede decir que no tiene una GRAN VARIEDAD DE POSIBILIDADES Y OPORTUNIDADES.

Que en esta clase no se puede poner todo el tiempo las mesas en equipo, pues no se ponen, pero intentamos buscar otros espacios para poder hacerlo alguna vez a la semana. Que el alumnado no puede hacer en equipo una estructura de Aprendizaje Cooperativo porque tiene que compartir materiales, pues se hace online. Tenemos que buscar la forma de poder hacerlo. Los "NOSSSS" ya los tenemos y ahora, aunque sea difícil y complejo, NO NOS PODEMOS RENDIR.

En la Educación Secundaria el alumnado de 1º y 2º tiene que tener educación obligatoria presencial y en la mayoría de los casos, como ocurre en mi instituto, estarán apiñados 30 alumnos/as en una clase, las seis horas del horario escolar, sin distancia de seguridad.

Yo espero que la excelente organización que estoy segura que están haciendo, les permita en tiempos concretos, poder hacer alguna propuesta en otros espacios del centro, en los que puedan disfrutar de los "momentos de NORMALIDAD" que van a ser tan importantes para la salud afectivo-emocional de alumnos/as y profesores/as.

Estoy segura, que al menos en mi centro, la última opción de estructurar el espacio sea la que hemos desterrado desde hace una década. Modelo siglo XIX.

Sentados/as de uno en uno mirándose los cogotes y mirando al maestro y a la pizarra, escuchando las largas explicaciones y haciendo ejercicios.



Cómo bien sabéis, en nuestro instituto la organización espacial de partida, es siempre la de los equipos de base heterogéneos.


Aunque también se realizan organización en equipos de expertos, en forma de asamblea y de forma puntual, de uno en uno, al hacer alguna prueba escrita individual...

En este curso 20-21, la propuesta de la organización espacial va a depender muchísimo del aula en la que los chicos/as  estén. 

Si son de 3º y 4º de ESO y Bachillerato que harán modalidad presencial y online, el número de alumnos/as presentes en clase será de unos 15 y con ellos/as se podrán realizar 4 equipos de base presenciales y los otros 4 equipos de base online, en casa.

En la medida que se pueda hacer equipos, como ya han ido proponiendo compañeros/as por las redes, se harán. 



Pero cuando no sea posible, contamos con otra propuesta que permite colocarlos con la distancia de seguridad, de forma que al menos, puedan verse y oírse algunos/as alumnos/as las caras de frente.


Soy consciente de que vamos a tener que desarrollar mucha creatividad e ingenio para poder realizar algunas de las estrategias de aprendizaje cooperativo, pero otras no entrañan gran problema como pueden ser:

-Cabezas numeradas.
-Lectura compartida a nivel de clase.
-Opiniones Enfrentadas

Otras, habrá que hacerlas a través de chat del Drive, con alguna aplicación, como:

-Lápices al centro, 
-1-2-4, 
-Folio giratorio,
-Saco de las dudas...

El trabajo en equipos de base heterogéneos, el aprendizaje cooperativo y el trabajo por proyectos, permiten realizar una buena propuesta educativa que facilita una buena atención a la diversidad SIEMPRE. Y en tiempos como éste, es MÁS NECESARIO QUE NUNCA  aprender y enseñar a cooperar.

La esencia y la importancia del trabajo en equipo tenemos que enseñarla y valorarla y si este curso la distancia de seguridad no nos permiten sentarnos juntos/as, pues lo trabajamos estando sentados separados. 

Va a ser imprescindible trabajar de forma paralela por un lado "el no compartas" con "el tenemos que cooperar y compartir". Por esta razón este curso es MÁS NECESARIO que nunca que el Aprendizaje Cooperativo y los Equipos de Base heterogéneos funcionen. 

En este momento es imprescindible que toda la COMUNIDAD EDUCATIVA trabaje unida, con mucha información y transparencia, cooperando entre todos/as para fortalecer la toma de decisiones y solventar las dificultades y problemas que van a ir surgiendo con el paso de los días.

Es importantísimo que haya una buena y fluída COMUNICACIÓN entre las familias, el alumnado y el profesorado y para eso, son esenciales todo tipo de reuniones formales, informales, presenciales, online, etc.



Presentación utilizada por el Equipo Directivo del IES Ítaca en la reunión con las familias que comienza con estas palabras:

"¡Bienvenidos al curso 2020-21! Conseguiremos hacer de este curso tan especial, una oportunidad para el crecimiento y el aprendizaje"




La propuesta de la entrada escalonada en el IES Ítaca comienza hoy día 15 de septiembre. En las reuniones del Equipo Directivo con las familias ya les han informado detalladamente de todo el Protocolo y ya saben por cuál de las tres puertas de entrada al patio del instituto, han de entrar los distintos cursos, para evitar aglomeraciones.



Con las diversas obras y remodelaciones que se han ido realizando a lo largo del verano, el centro cuenta en la actualidad: 

-Con 13 aulas en el edificio, 
-5 aulas en caracolas, 
-Para 18 grupos clase 
-Con un total de 520 alumnos/as en un edificio construido para 320 alumnos/as. 
-El aula lego ha sido desmontada y colocada en el taller de Tecnología.
-El despacho-Aula de Pedagogía Inclusiva se ha desmontado y se ha convertido en un aula para 15 alumnos/as. Éste se montará en el aula lego.
-Se han tirado tabiques y se han construido otros nuevos para remodelar los espacios.
-En el patio se han montado 3 caracolas más. 
-Ya había montadas otras 2 "cutres aulas" en otra caracola montada hace años en otra zona del patio.
-Los baños para chicos/as son escasísimos.

Imagino que esta estará siendo la dinámica en muchos de los centros educativos de nuestro país. Yo siento impotencia y mucha indignación.

A lo largo de todo el curso va a ser muy importante colocar todas las normas e informaciones en lugares muy visibles y de acceso fácil tanto de forma física (carteles colocados en el "Rincón Covid") y de forma online en la web del centro y en las redes sociales.



En el primer día de clase todo el alumnado del instituto Ítaca va a realizar el primer trabajo de este curso: una Unidad Didáctica que lleva por título: Un curso diferente.

En cuanto comiencen a trabajar las distintas propuestas, tareas, proyectos con las diversas propuestas metodológicas intentaremos ir publicándolas y compartiéndolas para poder ayudar en el esfuerzo común de SEGUIR TRABAJANDO SIN DAR NI UN PASO ATRÁS EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN, teniendo en cuenta, como no podía ser de otra manera, los ajustes necesarios que a lo largo de todo el curso tendemos que ir realizando, dependiendo de las variables que se vayan presentando tanto individuales, como de equipo, de grupo clase, centro, etc.

Así pues, animo a todo el profesorado a continuar trabajando con las propuestas metodológicas inclusivas con la meta de realizar una EDUCACIÓN INTEGRAL con una buena ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

¡CON EL CORONAVIRUS 
TAMBIÉN ES POSIBLE!

CURSO 2020-21. UN CURSO PARA MOSTRAR CADA DÍA, EL RETO DE "EDUCAR EN DIVERSIDAD".

CURSO 2020-21. 
UN CURSO PARA MOSTRAR 
CADA DÍA, EL RETO DE 
"EDUCAR EN DIVERSIDAD"




Ríos de "reflexiones, comentarios, propuestas, análisis, soluciones, etc," han corrido por los medios de comunicación y por las redes, desde que comenzamos con esta maldita pandemia que nos obligó a modificar la sociedad en general y nuestras vidas personales, en particular.

Ya todos/as conocemos lo que sucedió y lo que vivimos en los largos días de los meses de marzo, abril, mayo y junio del curso 2019-20. Aunque vistos algunos comportamientos de parte de la ciudadanía local, regional, nacional y mundial, parezca que no ha pasado nada o que ya la pandemia haya terminado. 

La responsabilidad individual y la colectiva y el bien común tendremos que trabajarlo a partir de ahora, dentro y fuera de las familias, las escuelas y en todos los sectores de la sociedad.