LOS PRODUCTOS FINALES DE LOS TRABAJOS POR PROYECTOS Y EN EQUIPO Y EL FOMENTO DE LA CREATIVIDAD.

LOS PRODUCTOS FINALES DE LOS TRABAJOS POR PROYECTOS Y EN EQUIPO Y EL FOMENTO DE LA CREATIVIDAD.



Lejos quedó ya el curso 2011-12 en el que llegué al IES Ítaca. El alumnado y el profesorado comenzaba a Trabajar por Proyectos y en Equipo y a realizar una formación sistemática en Aprendizaje Cooperativo. 

La mayoría del profesorado no tenía formación ni experiencia en metodologías activas. Así pues, fue imprescindible poner en marcha un buen sistema de formación permanente y formación en centro que de una forma colaborativa y cooperativa, hiciera posible aprender y enseñar el trabajo en equipo, el trabajo por proyectos, el aprendizaje cooperativo, la tutoría entre iguales... 

Recuerdo como en aquél curso, prácticamente la totalidad de los trabajos por proyectos, tenían como producto final la realización de una presentación que  cada equipo tenía que hacer en una presentación en Drive. 

Aquello era bastante monótono y aburrido tanto para el alumnado como para el profesorado. Es más, algunos/as profesores hasta señalaban exactamente el número de diapositivas que tenía que tener la presentación, las imágenes, etc, dejando poco margen a la creatividad. También se hacía bastante tedioso escuchar a cada equipo presentando su presentación al grupo clase.

Desde entonces nos fuimos dando cuenta que era muy importante dejar abierto el tipo de producto final, para fomentar la autonomía y la creatividad de cada equipo. Como los productos finales eran diversos, a la hora de presentarlos todos, alumnado y profesorado, estábamos expectantes y con ganas de disfrutar aprendiendo.

En estos años hemos ido consiguiendo que el alumnado disfrute de libertad a la hora de la elaboración del producto final así como en la forma de presentarlo. 

El listado de los productos finales ya es bastante amplio:

-Teatros, representaciones, guiñol...
-Líneas del tiempo.
-VisualThinking.
-Vídeos y cortos.
-Entrevistas.
-Maquetas.
-Murales, carteles, folletos...
-Infografías.
-Comics, cuentos, diálogos...
-Performance.
-Gamificación...



Un ejemplo de ello lo encontramos en la materia de Biología, con la profesora Carmen Gutiérrez. El alumnado de 4º de ESO trabaja la Unidad Didáctica 1: La célula: la base de la vida. En ella el alumnado realiza distintas tareas a través de las que va interiorizando los distintos aprendizajes.

La profesora deja abierto el producto final para fomentar la autonomía y la creatividad de cada equipo. 


Los equipos presentaron los creativos productos finales que habían realizado, a sus compañeros/as del grupo clase y realizaron la autoevaluación y coevaluación dentro del equipo y la evaluación de los demás equipos.





La sorpresa, el juego y la implicación de todos los equipos, tanto en la fase de presentación de los productos finales, como la participación en los distintos juegos, hizo que el aprendizaje fuera significativo y la sesión de clase fuera muy amena.

Estos productos finales han servido también, para que el alumnado de otros cursos de la ESO, puedan trabajar la célula.

Múltiples ejemplos podemos encontrar en la lista de reproducción trabajo por proyectos y en equipo del canal de YouTube.

EL CUADERNO DE EQUIPO Y SU PUESTA EN MARCHA EN 1º DE ESO. APRENDIZAJE COOPERATIVO. #ATENCIONALADIVERSIDAD

EL CUADERNO DE EQUIPO Y 
SU PUESTA EN MARCHA EN 1º DE ESO.



Como ya hemos venido comentando en distintas entradas publicadas en este blog, en nuestro instituto realizamos los equipos el primer día de clase a través de la dinámica bolas de colores




El azar se encarga de agrupar a los alumnos/as de cada grupo clase, en 7 equipos de 4 ó 5 miembros. Muchas veces, nada más ver cómo se han agrupado, sabemos que algunos equipos están muy descompensados y que no van a funcionar, pero como norma general, no los cambiamos hasta que en la sesión de evaluación inicial, el equipo educativo decide cuáles van a ser los equipos de base heterogéneos, el lugar que ocupa cada miembros en ellos y el alumnado que realizará la tutoría entre iguales.

Es entonces cuando comenzamos a poner en marcha el cuaderno de equipo que es una herramienta fundamental e imprescindible en el trabajo en los equipos de base.

CAMBIANDO "NEE, NEAE..." POR "NED: NECESIDADES EDUCATIVAS DIVERSAS"

CAMBIANDO "NEE, NEAE..." POR 
"NED: NECESIDADES EDUCATIVAS DIVERSAS"




El lenguaje y los términos que utilizamos, SÍ IMPORTAN. Cada día vamos evolucionando a una sociedad más plural y diversa y términos que antes se utilizaban cotidianamente, ahora han quedado arcaicos y desfasados porque en esa evolución, hemos consensuado que son términos que ya no definen, que son obsoletos, que discriminan, que ofenden...


EL PROFESORADO QUE TRABAJA POR PROYECTOS. CLAVE PARA LA #ATENCIONALADIVERSIDAD E #INCLUSION

EL PROFESORADO QUE TRABAJA POR PROYECTOS. 


Las propuestas metodológicas que se realizan en los centros educativos, marcan los distintos procesos enseñanza aprendizaje y la atención a la diversidad, de una forma decisiva. Por ello, si queremos construir una escuela diversa e inclusiva, necesariamente tenemos que transformar las metodologías a través de las que se realizan los procesos de aprendizaje y enseñar utilizando las que favorecen los aprendizajes significativos de todos los alumnos/as.

¿CONOCES LA #DIVERSIDAD QUE HAY EN TU CENTRO Y EN TU AULA?

¿CONOCES LA DIVERSIDAD QUE HAY 
EN TU CENTRO Y EN TU AULA?




Esta son las preguntas que planteo con más frecuencia, cuando hablo de DIVERSIDAD con el profesorado de los centros educativos que están interesados en realizar una buena atención a la diversidad.

¿A qué nos estamos refiriendo cuando hablamos de diversidad?

¿Conoces la diversidad que hay en tu centro y en tu aula?

¿Podemos realizar una buena Atención a la Diversidad si no conocemos la diversidad que hay en nuestro centro y en nuestra aula?


¿Por qué es tan importante conocerla y cómo podemos hacerlo?


Si ya es complejo el tema de la Inclusión y su diferencia con la Integración, el tema de la Diversidad lo es aún más.

LA FIGURA DEL TUTOR/A ES CLAVE EN LA ATENCIÓN A LA #DIVERSIDAD E #INCLUSIÓN

LA FIGURA DEL PROFESOR/A TUTOR/A ES
CLAVE EN LA ATENCIÓN A LA #DIVERSIDAD



La figura del maestro/a o profesor/a que cada curso escolar realiza las funciones de tutor/a de un grupo de alumnos/as, es fundamental a la hora de realizar una buena atención a la diversidad e inclusión. 

De su mirada inclusiva depende que la gestión del grupo clase sea eficaz potenciando una buena Pedagogía de la Diversidad y de su implicación en el conocimiento del alumnado, depende la realización de una buena atención a la diversidad.

Múltiples son las cuestiones que nos planteamos en torno a la figura del tutor/a y sobre el PAT (Plan de Acción Tutorial)

COLOQUIO SOBRE #DIVERSIDAD E #INCLUSIÓN. ¡FUERA ETIQUETAS!

COLOQUIO 
SOBRE #DIVERSIDAD E #INCLUSIÓN. 



Hace ahora un año que se publicó mi libro "Aulas Inclusivas. Experiencias prácticas" en España. 



El libro también se ha publicado ya en Méjico en diciembre de 2017 y está disponible  en Argentina y Chile, con la co-edición del grupo Alfaomega.