LOS PRODUCTOS FINALES DE LOS TRABAJOS POR PROYECTOS Y EN EQUIPO Y EL FOMENTO DE LA CREATIVIDAD.

LOS PRODUCTOS FINALES DE LOS TRABAJOS POR PROYECTOS Y EN EQUIPO Y EL FOMENTO DE LA CREATIVIDAD.



Lejos quedó ya el curso 2011-12 en el que llegué al IES Ítaca. El alumnado y el profesorado comenzaba a Trabajar por Proyectos y en Equipo y a realizar una formación sistemática en Aprendizaje Cooperativo. 

La mayoría del profesorado no tenía formación ni experiencia en metodologías activas. Así pues, fue imprescindible poner en marcha un buen sistema de formación permanente y formación en centro que de una forma colaborativa y cooperativa, hiciera posible aprender y enseñar el trabajo en equipo, el trabajo por proyectos, el aprendizaje cooperativo, la tutoría entre iguales... 

Recuerdo como en aquél curso, prácticamente la totalidad de los trabajos por proyectos, tenían como producto final la realización de una presentación que  cada equipo tenía que hacer en una presentación en Drive. 

Aquello era bastante monótono y aburrido tanto para el alumnado como para el profesorado. Es más, algunos/as profesores hasta señalaban exactamente el número de diapositivas que tenía que tener la presentación, las imágenes, etc, dejando poco margen a la creatividad. También se hacía bastante tedioso escuchar a cada equipo presentando su presentación al grupo clase.

Desde entonces nos fuimos dando cuenta que era muy importante dejar abierto el tipo de producto final, para fomentar la autonomía y la creatividad de cada equipo. Como los productos finales eran diversos, a la hora de presentarlos todos, alumnado y profesorado, estábamos expectantes y con ganas de disfrutar aprendiendo.

En estos años hemos ido consiguiendo que el alumnado disfrute de libertad a la hora de la elaboración del producto final así como en la forma de presentarlo. 

El listado de los productos finales ya es bastante amplio:

-Teatros, representaciones, guiñol...
-Líneas del tiempo.
-VisualThinking.
-Vídeos y cortos.
-Entrevistas.
-Maquetas.
-Murales, carteles, folletos...
-Infografías.
-Comics, cuentos, diálogos...
-Performance.
-Gamificación...



Un ejemplo de ello lo encontramos en la materia de Biología, con la profesora Carmen Gutiérrez. El alumnado de 4º de ESO trabaja la Unidad Didáctica 1: La célula: la base de la vida. En ella el alumnado realiza distintas tareas a través de las que va interiorizando los distintos aprendizajes.

La profesora deja abierto el producto final para fomentar la autonomía y la creatividad de cada equipo. 


Los equipos presentaron los creativos productos finales que habían realizado, a sus compañeros/as del grupo clase y realizaron la autoevaluación y coevaluación dentro del equipo y la evaluación de los demás equipos.





La sorpresa, el juego y la implicación de todos los equipos, tanto en la fase de presentación de los productos finales, como la participación en los distintos juegos, hizo que el aprendizaje fuera significativo y la sesión de clase fuera muy amena.

Estos productos finales han servido también, para que el alumnado de otros cursos de la ESO, puedan trabajar la célula.

Múltiples ejemplos podemos encontrar en la lista de reproducción trabajo por proyectos y en equipo del canal de YouTube.

EL CUADERNO DE EQUIPO Y SU PUESTA EN MARCHA EN 1º DE ESO. APRENDIZAJE COOPERATIVO. #ATENCIONALADIVERSIDAD

EL CUADERNO DE EQUIPO Y 
SU PUESTA EN MARCHA EN 1º DE ESO.



Como ya hemos venido comentando en distintas entradas publicadas en este blog, en nuestro instituto realizamos los equipos el primer día de clase a través de la dinámica bolas de colores




El azar se encarga de agrupar a los alumnos/as de cada grupo clase, en 7 equipos de 4 ó 5 miembros. Muchas veces, nada más ver cómo se han agrupado, sabemos que algunos equipos están muy descompensados y que no van a funcionar, pero como norma general, no los cambiamos hasta que en la sesión de evaluación inicial, el equipo educativo decide cuáles van a ser los equipos de base heterogéneos, el lugar que ocupa cada miembros en ellos y el alumnado que realizará la tutoría entre iguales.

Es entonces cuando comenzamos a poner en marcha el cuaderno de equipo que es una herramienta fundamental e imprescindible en el trabajo en los equipos de base.

CAMBIANDO "NEE, NEAE..." POR "NED: NECESIDADES EDUCATIVAS DIVERSAS"

CAMBIANDO "NEE, NEAE..." POR 
"NED: NECESIDADES EDUCATIVAS DIVERSAS"




El lenguaje y los términos que utilizamos, SÍ IMPORTAN. Cada día vamos evolucionando a una sociedad más plural y diversa y términos que antes se utilizaban cotidianamente, ahora han quedado arcaicos y desfasados porque en esa evolución, hemos consensuado que son términos que ya no definen, que son obsoletos, que discriminan, que ofenden...


EL PROFESORADO QUE TRABAJA POR PROYECTOS. CLAVE PARA LA #ATENCIONALADIVERSIDAD E #INCLUSION

EL PROFESORADO QUE TRABAJA POR PROYECTOS. 


Las propuestas metodológicas que se realizan en los centros educativos, marcan los distintos procesos enseñanza aprendizaje y la atención a la diversidad, de una forma decisiva. Por ello, si queremos construir una escuela diversa e inclusiva, necesariamente tenemos que transformar las metodologías a través de las que se realizan los procesos de aprendizaje y enseñar utilizando las que favorecen los aprendizajes significativos de todos los alumnos/as.

¿CONOCES LA #DIVERSIDAD QUE HAY EN TU CENTRO Y EN TU AULA?

¿CONOCES LA DIVERSIDAD QUE HAY 
EN TU CENTRO Y EN TU AULA?




Esta son las preguntas que planteo con más frecuencia, cuando hablo de DIVERSIDAD con el profesorado de los centros educativos que están interesados en realizar una buena atención a la diversidad.

¿A qué nos estamos refiriendo cuando hablamos de diversidad?

¿Conoces la diversidad que hay en tu centro y en tu aula?

¿Podemos realizar una buena Atención a la Diversidad si no conocemos la diversidad que hay en nuestro centro y en nuestra aula?


¿Por qué es tan importante conocerla y cómo podemos hacerlo?


Si ya es complejo el tema de la Inclusión y su diferencia con la Integración, el tema de la Diversidad lo es aún más.

LA FIGURA DEL TUTOR/A ES CLAVE EN LA ATENCIÓN A LA #DIVERSIDAD E #INCLUSIÓN

LA FIGURA DEL PROFESOR/A TUTOR/A ES
CLAVE EN LA ATENCIÓN A LA #DIVERSIDAD



La figura del maestro/a o profesor/a que cada curso escolar realiza las funciones de tutor/a de un grupo de alumnos/as, es fundamental a la hora de realizar una buena atención a la diversidad e inclusión. 

De su mirada inclusiva depende que la gestión del grupo clase sea eficaz potenciando una buena Pedagogía de la Diversidad y de su implicación en el conocimiento del alumnado, depende la realización de una buena atención a la diversidad.

Múltiples son las cuestiones que nos planteamos en torno a la figura del tutor/a y sobre el PAT (Plan de Acción Tutorial)

COLOQUIO SOBRE #DIVERSIDAD E #INCLUSIÓN. ¡FUERA ETIQUETAS!

COLOQUIO 
SOBRE #DIVERSIDAD E #INCLUSIÓN. 



Hace ahora un año que se publicó mi libro "Aulas Inclusivas. Experiencias prácticas" en España. 



El libro también se ha publicado ya en Méjico en diciembre de 2017 y está disponible  en Argentina y Chile, con la co-edición del grupo Alfaomega.



MI NUEVO CURSO. TRABAJANDO CADA DÍA DENTRO DE LAS AULAS ORDINARIAS. #DIVERSIDAD

MI NUEVO CURSO. TRABAJANDO CADA DÍA DENTRO DE LAS AULAS ORDINARIAS. 




Ya estamos disfrutando del curso 2018-19, que estoy segura va a ser muy especial para mí. Compartir cariño, ilusiones, confidencias, complicidad, enseñanzas y aprendizajes, creatividad, trabajo en equipo... es nuestro día a día, trabajando juntos y en equipo, dentro de las aulas ordinarias. 

En este curso, nuevamente, tendré la suerte de ilusionarme con los nuevos proyectos, de sentir el palpitar de la vida escolar en estado puro, disfrutaré de ese "movimiento continuo" que se produce constantemente en nuestro instituto, seguiré compartiendo las sonrisas y las miradas de mis compañeros/as, de los alumnos/as, de sus familias, de nuestros visitantes...

Juntos y entre todos, vamos a seguir llenado Ítaca de aventuras y de futuro.

LA ORGANIZACIÓN DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS PARA ATENDER A LA #DIVERSIDAD.

LA ORGANIZACIÓN 
DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD.



En el comienzo de este nuevo curso, muchos son los profesionales, profesores, familias, asociaciones... que me siguen preguntando:

¿Cómo podemos Organizar las escuelas y las aulas inclusivas para hacer una buena atención a la diversidad? 

Sobre este tema ya he ido escribiendo y publicando distintas entradas en éste y otros blogs, en algunas entrevistas y también queda recogido de una forma más sistemática en mi libro "Aulas Inclusivas. Experiencias Prácticas". 

Como creo y considero, que de una buena organización a principios de curso, depende mucho el buen camino a recorrer a lo largo de los meses, voy a tratar de seleccionar algunas de esas publicaciones, con el deseo de que puedan ayudar a reflexionar, a #ConstuirInclusion a lo largo del curso, a hacer un #CambiodeMirada hacia la diversidad como un valor y a seguir trabajando y profundizando en una buena #PedagogiadelaDiversidad. 

LA IMPORTANCIA DE LOS PRIMEROS DÍAS DE CLASE. #DIVERSIDAD

LA IMPORTANCIA  DE LOS PRIMEROS DÍAS DE CLASE.


La magia, la emoción, el sentimiento, el disfrute, la alegría, la sorpresa, el juego, el abrazo, las risas, los deseos... están presentes en el primer día de clase. La llegada al centro de vuelta de las vacaciones, siempre está plagada de agridulce sensaciones para el alumnado, el profesorado y las familias: el final de las vacaciones y el tiempo de ocio, madrugar, el encuentro con los compañeros, los nuevos retos de aprendizaje...



Muchas veces el primer día de clase se convierte en una rutina no demasiado agradable, plena de normas  y actividades más o menos monótonas, aburridas y poco más.

COMIENZA EL CURSO 2018-19 ¡FUERA EXCUSAS. ENCUENTRA SOLUCIONES! #DIVERSIDAD

COMIENZA EL CURSO 2018-19
 ¡FUERA EXCUSAS. 
ENCUENTRA SOLUCIONES!


El merecido descanso veraniego, va dejando lentamente paso al nuevo curso escolar. El curso 2018-19 ya está aquí y mañana será el primer día para el profesorado y para algunos de los alumnos/as que han tenido que trabajar a lo largo del verano, para poder superar esos aprendizajes que no estaban interiorizados. A ellos/as, quiero mandarle mucha energía positiva para que su esfuerzo se vea recompensado.

Hay un deseo que me acompaña a lo largo de los cursos y que he venido manifestando insistentemente, incluso a lo largo del verano, en algunos debates pedagógicos de maestros/as que aman la educación y que este curso me gustaría hacer realidad. 

MI INTENSO AÑO DIVERSO E INCLUSIVO. CRÓNICA DEL CURSO 2017-18. #INCLUSION

 MI INTENSO AÑO
DIVERSO E INCLUSIVO.



El largo, intenso y fructífero camino recorrido este curso 2017-18, va dejando paso a las merecidas vacaciones, en las que será necesario coger fuerzas y mucha energía positiva, para afrontar el próximo curso, porque va a ser muy especial.


2017-18 un curso en el que hemos sido capaces de crear magia cada mañana enseñando y aprendiendo, trabajando juntos, cooperando, creando y sobre todo, abriendo nuestros corazones a las emociones y a los sentimientos compartidos.

MOMENTOS MUY FELICES. LAS GRADUACIONES DE 4º DE ESO Y 2º BACHILLERATO. #INCLUSION

MOMENTOS MUY FELICES. 
LAS GRADUACIONES DE 4º DE ESO 
Y 2º BACHILLERATO.



Quiero comenzar esta entrada con las mismas palabras que lo hacía el curso pasado, en la entrada que publiqué después de las graduaciones, titulada  "Metas conseguidas. Felicidad compartida":

"Termina este curso y muchas metas añoradas, conseguidas. Muchos sueños hechos realidad y la inmensa alegría que recorre los corazones de los alumnos/as, la compartimos entre todos, alumnos, profesores y familias, los que formamos nuestra Comunidad Educativa".

Nuevamente reflejan perfectamente mi sentir al ver a los chicos/as de 4º de ESO, a los que he acompañado durante cuatro años y a los de 2º de Bachillerato, durante seis años, graduarse. 

TAREA INTEGRADA A NIVEL DE CENTRO. 2018. "MOMENTOS". #INCLUSION

TAREA INTEGRADA A NIVEL DE CENTRO. 2018. "MOMENTOS".



Las tareas integradas junto al trabajo por proyectos y el trabajo en equipo, son una de las propuestas metodológicas que se realizan en nuestro instituto desde sus comienzos. 

A lo largo de cada curso y entre distintas materias, se realizan tareas integradas más simples que las que realizamos a nivel de centro. En ellas, el alumnado y el profesorado construyen aprendizajes significativos y contextualizados, desarrollando en cada alumno/a múltiples competencias, capacidades y sus inteligencias múltiples.

EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y EL TRABAJO POR PROYECTOS. LAS RADIONOVELAS. #INCLUSIÓN.

EL DESARROLLO 
DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA 
Y EL TRABAJO POR PROYECTOS. 
LAS RADIONOVELAS.



El trabajo por proyectos es una propuesta metodológica clave para desarrollar las distintas capacidades de todos y cada uno de los alumnos/as del grupo clase, independientemente del nivel de sus competencias curriculares.

En el trabajo por proyectos, el profesorado plantea tareas abiertas, flexibles, contextualizadas y con una finalidad real que motiva al alumnado a un aprendizaje significativo. 

A través de ellos, independientemente de la materia, se trabajan múltiples competencias y se desarrollan las distintas inteligencias múltiples.

LAS VISITAS PEDAGÓGICAS Y LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO. #INCLUSION

LAS VISITAS PEDAGÓGICAS Y
 LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO.




Una buena formación inicial y permanente del profesorado es imprescindible a la hora de trabajar en los diferentes niveles educativos, desde infantil a la universidad, para poder afrontar los cambios que la sociedad exige en un mundo en constante evolución. 

La educación y la escuela tienen obligatoriamente que adaptarse a la sociedad y a sus cambios, si queremos formar a los cuidadanos del siglo XXI. 

Un buen profesional que enseña tiene necesariamente que evolucionar, avanzar y aprender, estar siempre informado y formado en las nuevas propuestas metodológicas, investigaciones, legislación, corrientes pedagógicas, etc.

PROYECTO "CREACIÓN DE BIBLIOTECAS DE AULA". TRABAJO POR PROYECTOS. #INCLUSION

PROYECTO.
CREACIÓN DE BIBLIOTECAS DE AULA.



El trabajo por proyectos  es una de las propuestas metodológicas inclusivas que realizamos sistemáticamente en nuestro instituto porque a través de los proyectos, el alumnado realiza un aprendizaje contextualizado y significativo, permitiendo realizar una buena atención a la diversidad. 


CAMBIO DE MIRADA. EDUCACIÓN EMOCIONAL. PEDAGOGÍA DE LA #DIVERSIDAD. #INCLUSION

CAMBIO DE MIRADA.





A lo largo de este curso, como ya he ido comentando y compartiendo en distintas entradas en este y otros blogs, en el instituto estamos trabajando intensamente en todos los campos relacionados con la diversidad y la inclusión, tratando de hacer una buena pedagogía. 

Estamos convencidos de que en la Sociedad, en la Educación y en la Escuela es priotario CAMBIAR LA MIRADA aprendiendo y enseñando en diversidad. 

LA FORMACIÓN PRÁCTICA DEL PROFESORADO DEL MAES. CLAVE PARA LA #INCLUSION

 LA FORMACIÓN PRÁCTICA 
DEL PROFESORADO DEL MAES.



Los cambios que son necesarios acometer para una verdadera reforma de la Educación y del Sistema Eductivo del siglo XXI, pasan necesariamente por la formación de la sociedad y las familias en general y la del profesorado en particular.

Desde mi punto de vista es inviable continuar educando y formando al alumnado, profesorado y familias en los valores y esquemas de enseñanzas que ya quedaron obsoletos en el siglo XX.

Cada vez somos más las personas, colectivos, instituciones etc, que estamos construyendo una nueva educación y apostando por una nueva escuela, porque ha llegado el momento de transformar la sociedad, la educación y la escuela. 

¿Qué podemos hacer para acelerar esa transformación? ¿Quién lo puede hacer? ¿Cómo y cuándo empezar? ¿Por dónde empezar?

La formación del profesorado es una de las claves importantes a la hora de enfrentarse a esos cambios. En esa formación es imprescindible poder realizar una "buena práctica" en escuelas del siglo XXI en las que se trabajen las propuestas metodológicas que fomentan una buena atención a la diversidad e inclusión.

MUJERES INVENCIBLES. EDUCACIÓN EMOCIONAL. #INCLUSION

MUJERES INVENCIBLES. 
EDUCACIÓN EMOCIONAL.



El tema de las relaciones desde la igualdad, el respeto a la persona con independencia de su sexo, y demás características que la definen como únicas e irrepetibles, es otro de los temas que de forma sistemática y transversal trabajamos cada año de forma multidisplinar.

Este curso hemos realizado distintas propuestas, tratando diversas temáticas como el machismo, el maltrato, la trata, etc.

LA ESCUELA INCLUSIVA. CLAVE PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA #SOCIEDADIVERSA #INCLUSION

LA ESCUELA INCLUSIVA. 
CLAVE PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA #SOCIEDADIVERSA 



¿Qué responsabilidad tiene la Educación y la Escuela en la construcción de la Sociedad Diversa? ¿Qué retos debe asumir en esa construcción? ¿La buena atención a la diversidad es uno de los objetivos prioritarios de la educación y la escuela? ¿Interesa a la sociedad ese cambio de mirada necesaria para valorar la diversidad y realizar una buena atención?

Estoy convencida de que la educación y la escuela son claves en esa construcción. Pero ¿Nos sirve la educación y la escuela que tenemos en la actualidad? ¿La educación de hoy tiene como finalidad que todas las personas desarrollen todas sus capacidades? ¿Las escuelas están dispuestas a construir inclusión?

Múltiples cuestiones que planteo en distintos entornos sociales y que siempre parece que la repuesta sea "no", "no interesa", "no se puede" y yo creo que lo que ocurre es que "no se quiere".


CONSTRUYENDO EN EQUIPO. JUNTOS POR LA #PAZ. #INCLUSION

 CONSTRUYENDO EN EQUIPO.
 JUNTOS POR LA #PAZ.



Para poder construir juntos y en equipo un centro educativo es muy importante crear un clima de cooperación, colaboración, confianza y respeto, en el que el alumnado, el profesorado, las familias y todas las personas que forman parte del centro se sientan incluidas, reconocidas y aceptadas.

EL CINE, LA EDUCACIÓN EN VALORES Y LA ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA. #INCLUSION

El CINE, LA EDUCACIÓN EN VALORES
Y LA ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA. 



Dinamizar propuestas y trabajar sistemáticamente en la escuela valores como la cooperación, la colaboración, el respeto, la tolerancia, la aceptación, la diversidad... no sólo es necesario, sino que es obligatorio e imprescindible, si queremos construir una sociedad más justa, equitativa e inclusiva.

LOS EQUIPOS DE EXPERTOS. APRENDIZAJE COOPERATIVO. #INCLUSION

LOS EQUIPOS DE EXPERTOS.
APRENDIZAJE COOPERATIVO. 



Del Aprendizaje Cooperativo como clave fundamental para atender a la diversidad y fomentar la inclusión, de  la importancia  de trabajar en equipo y todo lo relacionado con los equipos de base, ya he ido publicando múltiples entradas en este blog en la etiqueta aprendizaje cooperativo.

LAS FAMILIAS INCLUSIVAS. CLAVES PARA LA #INCLUSION

LAS FAMILIAS INCLUSIVAS. 
CLAVE PARA LA #INCLUSION.



En esta entrada cuando hablo de familias inclusivas me estoy refiriendo a las familias en general, aunque voy a contar algunas experiencias concretas de familias que tienen hijos con distintas dificultades, necesidades educativas especiales, altas capacidades, enfermedades, etc.

DIVERSIDAD Y BIODIVERSIDAD. TRABAJO POR PROYECTOS #INCLUSION

DIVERSIDAD Y BIODIVERSIDAD. 


Cada día escuchamos en los medios de comunicación y vemos en distintos reportajes e informes, la importancia que tienen todos los temas relacionados con la biodiversidad y su conservación. 

Un tema muy importante para la vida del planeta y para nuestra vida, porque nosotros, los humanos, también formamos parte de ella. 


Hablar de diversidad implica necesariamente hablar 
de biodiversidad.

ARGUMENTANDO...DISCAPACIDAD, MUJER, MEDIO AMBIENTE... #INCLUSION

ARGUMENTANDO
...DISCAPACIDAD, MUJER, MEDIO AMBIENTE... 



En la formación integral de la persona, la educación y la escuela junto a la familia y la sociedad, juegan un papel muy importante. El alumnado está en la escuela 5 o 6 días diarias y es fundamental, que en ella, se forme a cada alumno/a desde su capacidad, en las múltiples facetas que debe desarrollar como ser social y ciudadano del siglo XXI.

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. FINAL DE TRIMESTRE #INCLUSION

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. 
FINAL DE TRIMESTRE.



Que a día de hoy no se tenga clara la diferencia entre los conceptos de evaluación y calificación, que se piense que ambos son lo mismo, que se utilice ambos términos como si fueran sinónimos o que la evaluación se reduzca sólo a la calificación, es una falta de profesionalidad tan grande e inadmisible, que todos deberíamos poner el máximo empeño en solucionarlo.

ES NECESARIO "DEJARLOS CRECER". #INCLUSION


ES NECESARIO 
"DEJARLOS CRECER".



Las familias y los profesores/as ¿nos hemos parado a pensar en lo importante que es que los niños y niñas "CREZCAN"? ¿Por qué muchas veces impedimos y relentizamos su desarrollo y crecimiento? ¿Somos consciente de ello? ¿Qué podemos y debemos hacer?

EL CUADERNO DE EQUIPO. APRENDIZAJE COOPERATIVO. #INCLUSION

EL CUADERNO DE EQUIPO. 
APRENDIZAJE COOPERATIVO.


Hace justamente tres años, en marzo de 2015, publicaba una entrada en el blog la Metodología en la Educación, titulada: "Aprendizaje Cooperativo. Puesta en marcha del cuaderno de equipo". En ella describía el proceso que seguimos en nuestro instituto, a la hora de ponerlo en marcha.

El cuaderno de equipo es una pieza clave y fundamental en el desarrollo y en el trabajo de los equipos de base. Es por ello, que cada curso, desde distintos frentes, incluido el Plan de Formación en Centro, seguimos trabajando y profundizando en él.

LAS TAREAS AJUSTADAS EN EL TRABAJO POR PROYECTOS. EL COMERCIO JUSTO. #INCLUSION

LAS TAREAS AJUSTADAS 
EN EL TRABAJO POR PROYECTOS. 
PROYECTO "EL COMERCIO JUSTO" 



En nuestro instituto el trabajo por proyecto es una propuesta metodológica que llevamos ocho curso implementando en las aulas y que se realiza en distintas materias y por numerosos profesores/as. Algunos de ellos trabajan todas las unidades didácticas de su materia, a través de proyectos más o menos amplios. 

CAMINANDO HACIA LA META: SOCIEDAD DIVERSA. #INCLUSION

CAMINANDO HACIA LA META. 
SOCIEDAD DIVERSA.


Para poder llegar a una meta tenemos que tener  muy clara la meta, el camino que tenemos que recorrer y saber exactamente en qué punto del camino estamosPor ello, es fundamental e imprescindible, tener muy claros los conceptos que nos sitúan en la parte del recorrido en el que nos encontramos.

EL CLIMA DE AULA Y LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA SON CLAVES PARA LA #INCLUSION

EL CLIMA DE AULA Y 
LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA.



El profesorado que potencia un buen buen clima de aula, normalmente se encuentra con menos conflictos y problemas de convivencia y realiza también una gestión de la convivencia bastante eficaz. Así pues, es fundamental tener muy en cuenta este binomio: clima de aula-convivencia.

LA ESCUELA ABIERTA FOMENTA LA #DIVERSIDAD Y LA #INCLUSION.

LA ESCUELA ABIERTA FOMENTA 
LA #DIVERSIDAD Y LA #INCLUSION.



La escuela, ese lugar al que vamos cada día ¿puede convertirse en un lugar inhóspito en el que la desgana, la rutina, la desmotivación, en desinterés y la infelicidad se apodera del alumnado y del profesorado?

Muchas veces me paro a pensar en ello, sobre todo, cuando me enfrento con el problema que tienen algunos alumnos/as de "no querer aprender" o de "no implicarse en la vida del centro" y eso, que por suerte, en mi instituto son pocos los alumnos/as que están en esas situaciones.

TRABAJAR LAS EMOCIONES ES CLAVE PARA LA #INCLUSION.

 TRABAJAR LAS EMOCIONES ES CLAVE 
PARA LA #INCLUSION



¿Podemos fomentar una buena aceptación y valoración de la diversidad y la inclusión sin  desarrollar y trabajar las emociones y la competencia emocional? ¿Dónde, cómo y con quién trabaja el alumnado en la escuela esta competencia fundamental e imprescindible en los ciudadanos del siglo XXI? ¿Cómo es la competencia emocional del profesorado? ¿Cómo es su formación en este campo?

Es evidente que la respuesta a la primera cuestión es un "no" rotundo. El desarrollo de una buena competencia emocional es un paso necesario e imprescindible si queremos "humanizar" y cambiar la escuela para que sea diversa, inclusiva y feliz.

El alumno al entrar en la escuela cada mañana, en la gran mayoría de ellas, tiene que dejar sus emociones en la puerta de la escuela. ¿Nos hemos parado a analizar por qué ocurre esta situación? 

AULAS INCLUSIVAS. EXPERIENCIAS PRÁCTICAS. PRESENTACIÓN DEL LIBRO. #INCLUSION

AULAS INCLUSIVAS. 
CRÓNICA DE LA PRESENTACIÓN DEL LIBRO.




A todos los corazones amigos que simbólicamente estábais sentados en la primera fila, que se quedó vacía para vosotros/as, quiero daros las gracias por acompañarme desde la distancia, en ese momento tan especial de mi vida.


A través de esta pequeña crónica, quiero que también puedas sentirte partícipe y me acompañes en esa tarde tan emocionante que tuvimos la gran alegría de compartir, vivir y sentir.



A finales del mes de Octubre de 2017, la editorial Altaria publicó, como ya todos sabéis, mi libro titulado "Aulas Inclusivas. Experiencias Prácticas"

TRABAJANDO POR PROYECTOS BILINGÜES. SCIENCIA TODAY. #INCLUSION

SCIENCIA TODAY. 
TRABAJANDO POR PROYECTOS BILINGÜES. 



Los centros educativos de Educación Secundaria Obligatoria teniendo en cuenta lo que marca la legislación vigente, siempre tienen margen a la hora de organizar el centro en cuanto a tiempos, materias, recursos, etc, y esa propuesta organizativa  marca decididamente una buena o no tan buena respuesta educativa a la atención a la diversidad y la inclusión.

EL EQUIPO EDUCATIVO. CLAVE PARA LA #INCLUSIÓN.

El Equipo Educativo. 
Clave para la la Inclusión.



La mirada inclusiva del profesor es fundamental para que la del alumnado también lo sea. 

En la Sociedad en la que vivimos, en todos los campos de la economía, el deporte, las artes... se trabaja en equipo. Nadie duda ya de la importancia que tiene y por ello, cada vez son más los centros educativos que apuestan porque el profesorado trabaje en equipo y enseñe a su alumnado a trabajar en equipo, trabajando en equipo.

...pero...

¿Cómo enseña a sus alumnos/as a trabajar en equipo un profesor que no trabaja en equipo? ¿Por qué en el campo de la Educación el profesorado sigue sin trabajar en equipo? ¿Por qué parece que se eterniza y sigue vigente ese dicho que dice... cada "maestrillo con su librillo"? ¿Por qué es fundamental que el equipo educativo trabaje unido y coordinado?