"Mavensol"

TAREA INTEGRADA A NIVEL DE CENTRO. "ANDALUCÍA DESDE EL CIELO". 

El curso 2021-22 comenzaba con bastante incertidumbre por la COVID y era complejo aventurar el presente y el futuro próximo, en ese curso.

Una de las propuestas "estrella" que más alegría y disfrute despierta siempre en toda la Comunidad Educativa, es la Tarea Integrada a nivel de centro, que se realizaba cada curso.

Durante los cursos 2019-20 y 2020-21, no se había podido realizar por la maldita pandemia. Dos generaciones de alumnado que no tenían experiencia en este tipo de evento y que la pandemia, de alguna manera, había limitado en otros muchos aspectos también, como en la socialización rica que es otro de los pilares importantes de nuestra escuela abierta e inclusiva.

Así pues, la ilusión y las ganas de poder realizarla en este curso 2021-22, eran muchas y desde el primer día se pensó en la forma de llevarla a cabo, dependiendo de como estuviera el tema COVID.

TAREAS 2ª Y 3ª DEL PROYECTO "NOSOTROS LA QUEREMOS Y LA ESTAMOS CREANDO, JUNTOS.

La primera tarea del Proyecto "Nosotros la queremos y la estamos creando, juntos" la realizamos el día 9 de noviembre de 2022.

 LA 2ª SESIÓN DE TRABAJO.

La segunda y tercera sesión de trabajo del Proyecto la realizamos el día 7 de diciembre de 2022. Hilda, la profesora del ASL (Ámbito Socio-Lingüístico) e Inés, profesora de Lengua, en docencia compartida, con el alumnado de 1º de ESO. Yo me incorporé en la realización de la tercera tarea. Hilda e Inés coordinaban la sesiones y las tres trabajamos con todos los equipos. 

UN DÍA CON...CARLOS CHAMORRO. MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA. TUTOR DE 6º DE PRIMARIA.

Quiero comenzar con unas palabras que ya publiqué en la entrada titulada: "Así construimos diversidad. 1ª parte ¿Te animas a aprender y enseñar? porque en ella, cuento cómo Carlos y yo nos conocimos y comenzamos a colaborar en distintas propuestas.

"Buceando un poco en el pasado (las conversaciones por las redes ayudan), he podido averiguar que el 30 de septiembre de 2018, hace ya mas de tres años, contactamos Carlos y yo.

EL AÑO 2022 FINALIZA PLENO DE FORMACIONES, DOCENCIA COMPARTIDA, INCLUSIÓN, DIVERSIDAD...

El año 2022 comenzaba para mí, viajando por tierras catalanas rodeada del cariño de mis amigos/as. Atrás quedaba el año 2021, que siempre lo recordaré con muchísima tristeza. 

El tiempo y el querer superar etapas, lograba que una nueva vida y nuevos círculos, se abrieran en mi vida personal y profesional.

En la entrada que publiqué el pasado 19 de julio de 2022, coincidiendo con el final del curso 2021-22, titulada: "Resumen del curso 2021-22. ¿Cuánto he trabajado en mi tercer año de júbilo educativo" recojo todo lo trabajado en los seis primeros meses de este año 2022.

Al final de ese curso 2021-22, mi vida personal aún continuaba resituándose y la profesional había estado cargada de formaciones y de mucha alegría.

EL PRIMER DÍA DE CLASE DEL ALUMNADO DE 1º DE ESO. CURSO 2022-23 

Empezar un nuevo curso en mi IES Ítaca, estando de júbilo educativo, mi cuarto curso ya, siempre es un momento que vivo con intensa emoción, alegría y felicidad. 

TAREA 1ª DEL PROYECTO "NOSOTROS LA QUEREMOS Y LA ESTAMOS CREANDO, JUNTOS".

Como ya he comentado en multitud de ocasiones, que las celebraciones de los DÍAS DE... se conviertan sólo en un acto lúdico-festivo y que se quede sólo en eso, no me parece acertado. 

 TRABAJANDO LOS PROGRAMAS ESPECÍFICOS DENTRO DE LAS AULAS ORDINARIAS. 

EXPERIENCIAS PRÁCTICAS.

A día de hoy la figura del profesorado especialista en Atención a la Diversidad o como a mí me gustaría que se le denominara: "PROFESORADO EXPERTO EN DIVERSIDAD", como tal, no existe. Sino que aún perduran los "nombres y las funciones que realizan" del modelo INTEGRACIÓN.

Así encontramos la figura del: 

-P.T. Profesor/a de Pedagogía Terapéutica, que dependiendo de la Comunidad Autónoma en la que trabajen realizan funciones diferentes, aunque la inmensa mayoría trabaja sacando alumnado del aula ordinaria e impartiendo programas específicos.

-A.L. Profesor/a de Audición y Lenguaje (que no tiene que ser logopeda) que al igual que en el caso anterior, la inmensa mayoría realiza programas específicos sacando alumnado del aula ordinaria.

-Orientadores/as de los Departamentos de Orientación en los IES y de los Equipos de Orientación Educativa (EOE). En ambos casos, suelen trabajar en sus despachos y de todas las funciones que tienen, la inmensa mayoría del tiempo, lo dedican a diagnosticar alumnado.

Con estos modelos integradores, en los últimos años, conviven también el profesorado que ha empezado a autodenominarse Profesorado de Pedagogía Inclusiva, AL inclusivas y la Orientación/orientadores inclusivos, que trabajan en el modelo inclusión, dentro de las aulas ordinarias en docencia compartida.

DOCENCIA COMPARTIDA. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN A NIVEL DE CENTRO Y AULAS.

La docencia compartida es una de las claves importantes para realizar una buena inclusión y un pilar fundamental en la buena atención a la diversidad. 

La sociedad, los centros educativos y las aulas, en la actualidad, son muy diversas y heterogéneas. Tomar conciencia de ello, aceptar y valorar la diferencia y realizar propuestas metodológicas que favorezcan la inclusión de todo el alumnado dentro del aula ordinaria trabajando juntos/as, requiere de transformaciones en la forma de enseñar y aprender de forma sistemática y firme.

En muchas ocasiones, limitaciones como los recursos, la organización del centro tradicional, la escasa formación del profesorado... pueden llegar a dificultar una buena atención a la diversidad y otras veces, todo ello se convierte en excusas y "mantras", para ni siquiera plantearse DAR EL PRIMER PASO.

DOCENCIA COMPARTIDA. EXPERIENCIAS PRÁCTICAS EN LAS AULAS. CEIP VERA CRUZ. QUINTANAR DE LA SIERRA. BURGOS.

El CEIP Vera Cruz de Quintanar de la Sierra, Burgos, es un centro de Infantil y Primaria con una matrícula reducida y con un claustro de profesores formado por 14 maestros/as, durante el curso 2021-22. De ellos, sólo 4 eran definitivos/as.

Desde hace algún tiempo, están transformando su Proyecto Educativo para poder construir una escuela inclusiva.

LA CREACIÓN DEL "EQUIPO MOTOR DE DIVERSIDAD"(EMD), ES CLAVE PARA LA INCLUSIÓN.

Muchas de las palabras que aparecen en el título de esta entrada han sido millones de veces escritas, leídas, escuchadas, pronunciadas, reivindicadas... "equipo, diversidad, inclusión".

En los últimos años, han tomado relevancia, notoriedad y hasta legalidad. A día de hoy, cada vez son más los sectores de la sociedad que, no sólo conocen su verdadero significado, sino que las implementan en sus prácticas cotidianas, incluidos algunos centros educativos.

Sobre el trabajo en equipo ya sabemos las ventajas que tienen y cómo en casi todos los sectores de la sociedad, se trabaja de esta forma. También conocemos la diferencia entre trabajar en equipo y en grupo.