"Mavensol"

TAREA 1ª DEL PROYECTO "NOSOTROS LA QUEREMOS Y LA ESTAMOS CREANDO, JUNTOS".

Como ya he comentado en multitud de ocasiones, que las celebraciones de los DÍAS DE... se conviertan sólo en un acto lúdico-festivo y que se quede sólo en eso, no me parece acertado. 

 TRABAJANDO LOS PROGRAMAS ESPECÍFICOS DENTRO DE LAS AULAS ORDINARIAS. 

EXPERIENCIAS PRÁCTICAS.

A día de hoy la figura del profesorado especialista en Atención a la Diversidad o como a mí me gustaría que se le denominara: "PROFESORADO EXPERTO EN DIVERSIDAD", como tal, no existe. Sino que aún perduran los "nombres y las funciones que realizan" del modelo INTEGRACIÓN.

Así encontramos la figura del: 

-P.T. Profesor/a de Pedagogía Terapéutica, que dependiendo de la Comunidad Autónoma en la que trabajen realizan funciones diferentes, aunque la inmensa mayoría trabaja sacando alumnado del aula ordinaria e impartiendo programas específicos.

-A.L. Profesor/a de Audición y Lenguaje (que no tiene que ser logopeda) que al igual que en el caso anterior, la inmensa mayoría realiza programas específicos sacando alumnado del aula ordinaria.

-Orientadores/as de los Departamentos de Orientación en los IES y de los Equipos de Orientación Educativa (EOE). En ambos casos, suelen trabajar en sus despachos y de todas las funciones que tienen, la inmensa mayoría del tiempo, lo dedican a diagnosticar alumnado.

Con estos modelos integradores, en los últimos años, conviven también el profesorado que ha empezado a autodenominarse Profesorado de Pedagogía Inclusiva, AL inclusivas y la Orientación/orientadores inclusivos, que trabajan en el modelo inclusión, dentro de las aulas ordinarias en docencia compartida.

DOCENCIA COMPARTIDA. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN A NIVEL DE CENTRO Y AULAS.

La docencia compartida es una de las claves importantes para realizar una buena inclusión y un pilar fundamental en la buena atención a la diversidad. 

La sociedad, los centros educativos y las aulas, en la actualidad, son muy diversas y heterogéneas. Tomar conciencia de ello, aceptar y valorar la diferencia y realizar propuestas metodológicas que favorezcan la inclusión de todo el alumnado dentro del aula ordinaria trabajando juntos/as, requiere de transformaciones en la forma de enseñar y aprender de forma sistemática y firme.

En muchas ocasiones, limitaciones como los recursos, la organización del centro tradicional, la escasa formación del profesorado... pueden llegar a dificultar una buena atención a la diversidad y otras veces, todo ello se convierte en excusas y "mantras", para ni siquiera plantearse DAR EL PRIMER PASO.