"Mavensol"

UN DÍA CON... TONI SOLANO. DIRECTOR DEL IES BOVALAR DE CASTELLÓ.

Toni Solano es Catedrático de Lengua y Literatura, Profesor de esta materia y desde hace 8 años, director del IES Bovalar de Castelló, un  centro catalogado como CAES (Centros de Actuación Educativa Singular).

En la actualidad cuentan con 27 aulas de ESO, 5 de bachillerato, 1 aula específica de comunicación y lenguaje y dos programas de FPCB adaptada. Tiene 830 alumnos/as y 92 profesores/as. 

A través de estas pinceladas en vídeo, podemos dar un paseo por el instituto, conocer el edificio, los distintos espacios, aulas...

 ... Y TÚ... ¿CÓMO HACES UNA BUENA GESTIÓN DE AULA Y DE UNA SESIÓN DE CLASE?

Desde que comencé, hace ya algunos años, a realizar formaciones prácticas en centro sobre escuelas inclusivas y docencia compartida, he ido observando que cuando hablo de temas relacionados con la "gestión del aula" y la "gestión de una sesión de clase", el profesorado no sabe, en la mayoría de las ocasiones, a qué me estoy refiriendo.

Es como si la palabra "gestión" nunca la hubieran escuchado en su formación docente tanto en la inicial, como en la continúa y fuera un tema menor que no tiene importancia, a la hora de ser docente y trabajar en un centro educativo, con un grupo clase.

LA DIVERSIDAD Y LA INCLUSIÓN. UN CONTENIDO TRANSVERSAL A TRABAJAR DENTRO DEL CURRÍCULUM Y DEL AULA.

Mucho se habla últimamente de la inclusión en las leyes educativas, en la educación, en los centros educativos, en las aulas y en distintos sectores de la sociedad.

Pero, hay una "terca realidad" que nos dice que la inclusión ni se conoce de forma general en la sociedad, ni se tiene clara cuál es su diferencia con la integración, ni los centros educativos, ni el profesorado, ni incluso los especialistas en Orientación, PT, AL... no saben cómo trabajar de forma inclusiva dentro de las aulas ordinarias.

¿Por qué después de casi 17 años que está recogida en la Convención de las Personas con Discapacidad (aprobada por la ONU el 13 de diciembre de 2006, ratificada por España el 30 de marzo de 2007, el 3 de mayo de 2008 entró en vigor, pasando a formar parte de su ordenamiento jurídico) seguimos en este punto?

FINALIZA EL AÑO 2023 PLENO DE FORMACIONES, TRANSFORMACIONES DE CENTROS...

El año 2023 comenzaba para mí en la Isla de Menorca y también, un año más, por tierras catalanas, rodeada del cariño de mis amigos/as.

Atrás quedaba el año 2022, que había sido un buen año en lo personal y profesional.

En la entrada que publiqué el pasado 27 de junio de 2023, coincidiendo con el final del curso 2022-23, titulada: Mi intenso 4º año de júbilo educativo. Resumen del curso 2022-23 recojo todo lo trabajado en los seis primeros meses, durante el 2º y 3º trimestre de este año 2023.

EL CURSO 2023-24

EL PRIMER TRIMESTRE DEL NUEVO CURSO.  

A continuación recojo una pequeña crónica de cómo ha transcurrido el primer trimestre de este curso 2023-24, el quinto de mi júbilo educativo.

Después de la experiencia del curso 2021-22, en la que acabé en junio con la agenda completa para los dos primeros trimestres del curso pasado, había tomado la decisión de cerrar la agenda de formaciones para el curso 2023-24 y no abrirla hasta el mes de septiembre, con el comienzo del curso.

DOCENCIA COMPARTIDA EN LAS AULAS DEL CEIP GLORIA FUERTES. ALICANTE.

El CEIP Gloria Fuertes de Alicante, es un centro de Infantil y Primaria. El claustro de profesores está formado por profesorado de distintas especialidades, especialistas, monitores...

Desde hace algún tiempo, están empezando a transformar su Proyecto Educativo para poder construir una escuela inclusiva.

En su plan de formación apostaron por realizar formación en docencia compartida práctica y en centro al profesorado del claustro, a través de talleres prácticos.

LA IMPORTANCIA DE LAS REUNIONES CON LAS FAMILIAS. MUCHO MÁS QUE UN ACTO PROTOCOLARIO.

Que las familias tienen que jugar un papel fundamental en la educación de sus hijos/as, colaborando con el profesorado de las escuelas, nadie lo pone en duda. Pero...

¿Cómo es posible que no se potencie la participación en la vida escolar en general y en la educación de su hijo/a, en particular?

¿Por qué no implementamos programas y planes que dinamicen la "participación activa" de las familias a lo largo de todo el proceso educativo?

¿Cuándo vamos a formar a las familias para que puedan conocer y trabajar, codo con codo, con el profesorado y la escuela?

¿Por qué suele suceder que las familias que se "ocupan y preocupan" de la educación de sus hijos/as, éstos/as tienen menos posibilidades de fracasar?

¡YA NO TIENES EXCUSAS PARA NO TRABAJAR POR PROYECTOS, TAREAS...! 

BANCO DE RECURSOS.

Comienzo esta entrada con otra de las frases que siempre han guiado mi quehacer docente y que repito con bastante frecuencia, tanto en mi vida personal como profesional.

Cierto es, que a lo largo del camino, siempre me he encontrado con equipos directivos, equipos de orientación, profesorado, alumnado, familias, inspectores, administración... que cuando "no han querido" hacer algo, siempre han encontrado excusas de todo tipo y cuando "sí han querido" siempre encontraban soluciones.

He de comentar que yo también lo he hecho. Cuando las "leyes educativas" han estado a favor de mi filosofía educativa y potenciaban propuestas inclusivas, me las aprendía casi de memoria y las citaba constantemente. Cuando daban un paso atrás, y yo no estaba de acuerdo con ellas, procuraba encontrar soluciones para seguir avanzando.

LA FORMACIÓN INICIAL EN CENTRO A COMIENZOS DEL CURSO, ES IMPRESCINDIBLE.

Comenzamos el nuevo curso 2023-24 y como cada año, nos encontramos con múltiples variables que suceden en los centros educativos con mucha frecuencia, a comienzo de curso:

-Nuevo Equipo Directivo o nuevos miembros que se incorporan al Equipo Directivo.

-Nuevo Equipo de Orientación y/o nuevo Orientador, PT, AL, Monitores, etc.

-Nuevo asesor/a de referencia del Centro de Profesores.

-Nuevo alumnado que llega a 1º de ESO y a otros cursos, por múltiples motivos y situaciones personales, familiares...

-Nuevo profesorado que llega al centro en distintas situaciones:

.Definitivo/a, por concurso de traslado.

.Por el "concursillo".

.Provisionales y en fase de práctica, por haber aprobado las oposiciones.

.Provisionales.

.Interinos/as.

.Sustitutos/as de uno o varios profesores/as, para todo el año.

.Sustitutos/as por un periodo temporal del curso.

.Profesorado del centro definitivo, que estaba fuera por concursillo, porque estaba en el CEP, en la política, etc, y que se incorpora al centro.

Entre ellos está:

.Profesorado que ha pedido el centro porque lo conoce y quiere trabajar con sus propuestas metodológicas y su proyecto educativo y otro, porque sólo le interesa estar al lado de su casa.

.Profesorado que llega "abierto", con actitud de cooperación, trabajo en equipo, con deseo de construir... y otro, que independientemente del proyecto educativo continuará haciendo lo que ha hecho siempre.

.Profesorado que llega al centro porque es su trabajo y le importa muy poco la filosofía educativa del centro y otro, que llega siendo un un profesor/a PVC (Pasión, Vocación y Corazón.

.Profesorado que siempre va a remar a favor y en equipo con los compañeros/as y otro, que supondrá un lastre. 

Podría seguir haciendo el listado de todos los tipos de profesorado y las casuísticas que he vivido en mis 4 décadas de docencia, en los distintos centros educativos en los que he trabajado. 

COMENZAMOS EL CURSO 2023-24 CON UNA AMPLIA REFLEXIÓN SOBRE LA INCLUSIÓN EN TU CENTRO. ¿TE ANIMAS?

Con el comienzo de este nuevo curso 2023-24, se abre una nueva oportunidad para reorganizar el centro educativo y empezar a transformarlo en una escuela inclusiva.

¿Tú quieres?

¿Tu Equipo Directivo quiere y está empeñado en hacerlo?

¿Tu Equipo de Orientación es Inclusivo o todavía está anclado en la Integración?

¿Sabes exactamente toda la diversidad que hay en tu centro, con respecto al alumnado y profesorado?

¿Qué grado de implicación tienen las familias en el centro?

¿Contáis con los servicios de la Comunidad, del barrio, pueblo, ciudad... para poder realizar una buena socialización rica?