FELICES MOMENTOS. GRADUACIÓN 4º DE ESO.

La graduación de 4º de ESO.



El primer día de clase de cada curso, siempre marca para mí, un camino que recorrer a lo largo de cuatro años y una meta esperada y deseada. A lo largo de esos años, trabajo y comparto vida escolar, con el alumnado y profesorado de los distintos grupos clase, en los que están incluidos los alumnos/as de nee y altas capacidades. 

Así vivió el Primer día de clase del curso 2012-13, el alumnado que se ha graduado este año. (Álbum de fotos)





Para mí, es una inmensa alegría verlos crecer y alcanzar sus metas e ilusiones. La graduación de este año, como las dos anteriores, también ha sido muy emotiva, esperada y deseada. (Lista de reproducción de vídeos de las graduaciones) 




En la graduación de la Primera Promoción, se graduaron Nacho, Pablo, Alberto y Juan Carlos  (Álbum de fotos) Los cuatro partieron del instituto a cumplir sus sueños y a día de hoy, sus vidas siguen caminando.



En la graduación de la Segunda Promoción, se graduaron Eva, Juan José y Álvaro. (Álbum de fotos) Eva ha aprobado su primer año en un ciclo formativo y el otro día vino a visitarme muy contenta. Juan José  y Álvaro están haciendo el 1º de Bachillerato de arte y de ciencia. Álvaro sigue con nosotros y espero verlo graduarse el año que viene en Bachillerato.

En la de este año, de la Tercera Promoción, se ha graduado Pablo.(Álbum de fotos) Él seguirá el año que viene con nosotros, realizando el Primero de Bachillerato de ciencias.

La de este año, también ha sido una emotiva ceremonia, íntegramente organizada por el alumnado de 4º de ESO.




Comenzaba pasada las siete de la tarde, en el Auditorio de Tomares, con la asistencia del alumnado, profesorado y las familias. Primero, un saludo breve y la bienvenida por parte de la Directora. 



A continuación, los vídeos. En el primero de ellos, un emotivo recorrido con las fotos de estos cuatro cursos que abrían con las imágenes de una campaña que realizamos, titulada Regalando Abrazos. Las primeras risas nerviosas y las primeras lágrimas de emoción llenas de recuerdos. Las frases del vídeo muy sentimentales. Luego, otro vídeo divertidísimo, en el que el alumnado con complicidad, imitan a los profesores.Las sonoras carcajadas llenaban el auditorio, entre ellas las mías. Por mas veces que me han imitado, siempre me sorprenden y me hacen reír.






Luego, los presentadores dieron paso a los discursos del equipo directivo, el profesorado, la familia y el alumnado.







A continuación otro divertido momento de la noche, con Roberto y su monólogo.



Todo estaba dispuesto en el escenario para comenzar la entrega de orlas. Los tres tutores de 4º y dos madres representantes de la AMPA, que entregaban un regalito. El alumnado también obsequió a sus tutores, con un libro para leer este verano.





Después, otro de los momentos cómplices y divertidos, con la entrega de premios y diplomas al profesorado y alumnado. La gala terminó con una breve despedida. 





Luego, tocó la parte más lúdica y divertida de la noche: la cena y la fiesta.


Y yo felicité y abracé a Pablo, deseándole un feliz y relajado verano.


¡¡¡ENHORABUENA  A TODOS/AS Y MUCHAS FELICIDADES PARA EL FUTURO!!!

ETIQUETAS, PREJUICIOS, DISCRIMINACIÓN, ESTEREOTIPOS...¿ ACEPTAMOS LA DIVERSIDAD?

Poner etiquetas, es fácil.
Tener prejuicios, es demasiado común.
Discriminar, se convierte muchas veces, en una situación cotidiana.
Aceptar la diversidad, un camino que hay que seguir recorriendo.


El alumnado de 3º de ESO ha estado trabajando la importancia que tienen las etiquetas, los prejuicios, la discriminación, los estereotipos, etc 

Para ello, ha realizado una dinámica, en la que el alumnado ha podido vivenciar como contribuimos a difundir prejuicios al utilizar generalizaciones y han realizado reflexiones sobre los prejuicios que tenemos.

Pilar les comentó a los alumnos/as que llevaran una cinta. Un par de días después, ella llegó con una palabra escrita en cada una de las cintas, que representa un prejuicio y las fue colocando en las cabezas de cada uno de los alumnos/as de la clase. Nadie podía comentar qué estaba escrito en la cinta, ni ver lo que ponía en la suya.


A lo largo de unos veinte minutos, todo el alumnado paseó por la clase sintiendo que le trataban según la etiqueta que había en su frente. No se trataba de adivinar qué ponía en su cinta, ni tampoco decir a nadie lo que ponía en la suya.


Se trataba de sentir y de hacer sentir.

Terminada la experiencia, se estableció una reflexión en torno a distintas cuestiones 

¿Cómo te has sentido?
¿Cómo te han tratado?
¿Cómo crees que influyen los prejuicios y las etiquetas en la conducta de otras personas?
¿Crees que los estereotipos ayudan a comprender mejor a las personas? etc



Una interesante Propuesta que trabaja la Educación en Valores, la Educación Emocional y que fomenta las Escuelas Felices e Inclusivas.

EL SUBMARINO DE ISAAC PERAL. PRACTICANDO CON LOS FLUIDOS.

Qué mejor forma de aprender en Física y Química todo lo relacionado con los Fluidos que trabajando sobre el submarino de Isaac Peral.


El alumnado de 4º ESO, con la Profesora Carolina Clavijo, a lo largo del curso, ha realizado múltiples prácticas y experimentos en el laboratorio. Una de ellas ha sido sobre el funcionamiento del submarino. 

Para ello, cada equipo ha creado un mural explicativo de la parte teórica y también una fase práctica  con distintos materiales. 






Otra propuesta que favorece el Trabajo en Equipo, la Creatividad, la Investigación, el Aprendizaje Significativo y las Escuelas Felices e Inclusivas.

PROYECTO "TEATROS MORALES"

El Proyecto "Teatros Morales", ha sido desarrollado por el alumnado de 3º de ESO, en la Materia de Valores Éticos, con la Profesora María Priego.


*Los Objetivos del Proyecto.

• Descubrir los valores que han interiorizado, mediante técnicas de autoconocimiento.
• Ejercitar su capacidad de razonamiento verbal y de diálogo.
• Reflexionar acerca de los valores morales y sobre la necesidad de practicarlos en la vida cotidiana.
• Practicar los valores morales en la vida cotidiana.
• Ejercitar su capacidad de razonamiento moral.
• Reflexionar sobre su propia forma de ser, hacer y pensar.
• Demostrar interés por pensar y decidir con autonomía moral.
• Ejercitar sus capacidades reflexiva, crítica, de diálogo y de argumentación.
• Ejercitarse  en el análisis de conflictos o dilemas morales para el desarrollo de su juicio moral.
• Interiorizar y hacer suyos, aquellos valores que caracterizan a toda persona moral.


*El proceso de trabajo.

La realización del Proyecto se ha realizado a través del Trabajo en Equipo. 
1.    Lectura del texto
2.    Asignación de papeles/personajes
3.    Definición de diálogos





4.    Preparación de caracterización y decorado.




5.   Representación de la obra.
6.   Desarrollo del diálogo/debate.
7. Exposición final de conclusiones.




*Producto final.

Cada Equipo va a realizar una representación teatral de un cuento/texto y sobre ella va a realizar un debate en clase respecto a los valores tratados en la obra, del que extraerá unas conclusiones finales.

Algunas de esas representaciones.




*Temporalización.

4 sesiones a la preparación del teatro.
(lectura de la obra, asignación de papeles, memorización y representación de personajes, preparación del decorado, indumentaria, etc).

8 sesiones a la representación de las obras y desarrollo de diálogo/debate (cada obra tiene asignado 1 sesión para representar su obra y posteriormente dirigir un debate en clase en base al contenido representado, con unas premisas facilitadas para guiar el diálogo y exponer las posteriores conclusiones).

- 28/marzo: asignación de obras a los equipos, lectura de los textos, asignación de papeles/personajes.
- 29/marzo: adaptación del texto a la representación, definición y redacción de los guiones.
- 4/abril: preparación de indumentarias y decorados, primeros ensayos.
- 5/abril: memorización de papeles y ensayos.
- 11/abril: representación y debate teatro 4
- 12/abril: representación y debate teatro 5
- 18/abril: representación y debate teatro 6
- 19/abril: representación y debate teatro 7
- 25/abril: representación y debate teatro 1
- 26/abril: representación y debate teatro 2
- 2/mayo: representación y debate teatro 3
 -3/mayo: reflexión y conclusiones de los temas tratados

*Los documentos del Proyecto.
1.      Texto de la obra y guía del debate
2.      Guión para el proyecto
3.      Documento de planificación y seguimiento
4.   Rúbrica de autoevaluación

*Recursos.
Portátil, Tablet, móvil.
Material libre para la indumentaria y decorados.

*Documentos, materiales, productos... a entregar.
1.  Guión de diálogos.
2.  Reflexión del tema/dilema con la justificación de la postura adoptada por el grupo individual.
3.   Fichas de reflexión de los equipos de clase.
4.   Resumen de ideas aportadas en el debate en equipos de clase.
5.   Hoja de seguimiento.
6. Rúbrica de autoevaluación.

CAMINANDO... ENTRE SENTIMIENTOS.

En nuestro instituto lo tenemos muy claro. 
Los sentimientos y las emociones son muy importantes.



Cuando entramos cada mañana por la puerta del instituto, no dejamos fuera nuestros sentimientos, ni nuestras emociones. La Educación Emocional está presente en todas y cada una de las situaciones cotidianas de nuestra vida, al igual que lo están nuestras sonrisas, nuestras lágrimas, nuestros abrazos...y lo están en clase, en el recreo...


A través de nuestro árbol de las emociones,  hemos mostrado algunas de las propuestas que hemos realizado sobre las emociones, en este curso. 



Y el Arte no iba a ser menos. El alumnado de distintos cursos de ESO, con el Profesor de Plástica, Miguel Ángel, ha decorado el suelo del patio del recreo con palabras, con sentimientos. 




Caminar entre ellas, puede ser  otra más de hacerlos presentes en nuestros momentos de ocio, de encuentro, etc.

"ASÍ ES NUESTRO INSTITUTO". ASÍ LO HEMOS DESCRITO.

Así es nuestro instituto. Así lo hemos descrito.


El alumnado de 2º A, en la Materia de Lengua, con el Profesor Luis Miguel Godoy, trabaja en la Unidad 3, la descripción. Una de las propuestas para esta Unidad:

Describe un lugar del instituto. No olvides decir de qué zona se trata. Sigue estos pasos:

a) Decide el orden que vas a emplear en tu descripción: de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha, aproximándonos o alejándonos del objeto, etc.

b) Comienza por los datos objetivos: describe los distintos elementos que veas y sus cualidades con ayuda de los recursos lingüísticos que has estudiado.

c) Continúa con los datos subjetivos: explica las sensaciones y sentimientos que te produce el lugar elegido.


El alumnado elige en una primera fase, los lugares del instituto que más le gustan o que tienen algún significado afectivo para ellos. Realizan las descripciones escritas, que luego, comparten de forma oral, con el grupo clase. Al alumnado y al profesor, les gustó tanto el resultado, que decidieron grabar los distintos espacios del instituto leyendo sus descripciones. 




Terminada esta primera fase, decidieron seguir describiendo todos los espacios del Centro, a nivel oral, para que sus familias, amigos, conocidos... pudieran conocer las clases, los departamentos, las zonas comunes...





Una interesante propuesta, que no se quedó sólo en un texto escrito si más, sino que ha fomentado muchísimo la participación de todo el alumnado. Cada alumno/a ha trabajado según sus capacidades y se ha fomentado el Aprendizaje Significativo, la Creatividad y las Escuelas Felices e Inclusivas.