"Mavensol"

¿HOY=QUE AYER? 

LAS DÉCADAS PASAN Y...

 ¿LA ESCUELA SIGUE IGUAL?

Imagino que todos/as conocéis la famosa canción de Julio Iglesias titulada "La vida sigue igual". Esta canción es del año 1968, año en el que el cantante ganó el Festival de Benidorm con este tema, que impulsó su carrera y le llevó a la grabación de su primer álbum. Posteriormente, se realizó la película del mismo título que se estrenó en 1969. ¿Lo sabías? ¿Lo recuerdas?

Ya hace décadas que cada vez que he escuchado y escucho la letra de esta canción, he pensado y pienso en la escuela: en mis años de alumna en las distintas etapas en las escuelas de Primaria, en el instituto y la Universidad y luego, en mis años de maestra en los centros educativos en los que he trabajado de Infantil, Primaria y Secundaria.

La letra de la canción dice: 

"Siempre hay

Por qué vivir

Por qué luchar

Siempre hay

Por quien sufrir

Y a quien amar

Al final

Las obras quedan, las gentes se van

Otros que vienen las continuarán

La vida sigue igual"

Y ciertamente, en las escuelas tenemos mucho que vivir cada día con toda la Comunidad Educativa para conseguir metas, mucho que luchar para que se cumplan los derechos de todos los alumnos/as, mucho que sufrir por la falta de profesionalidad, actitud, aptitud, por las leyes retrógradas, por el alumnado que sufre... y mucho que amar a todos/as y a la Educación Integral e Inclusiva. Yo, al menos así lo he hecho y hago cada día.

Desde mis primeros recuerdos de la Escuela, mis maestras/os han ido dejando huellas bellas e imborrables, la mayoría de ellas/os, por suerte para mí, y también, algunas nefastas que nunca se han borrado y que me han ayudado a aprender lo que no era ser una buena maestra, lo que no se tenía que hacer. Ambas han hecho de mí, la maestra que he sido, soy y seré siempre. 

Las distintas generaciones de maestros/as han ido pasando y ya, hasta la mía está de júbilo educativo. Pero, la escuela y la educación, para mi tristeza e impotencia, siguen prácticamente igual en lo esencial: en la Educación Integral e Inclusiva de todos/as los alumnos/as.

Para mí, la escuela mayoritariamente continúa estancada en el siglo XVIII y en el modelo tradicional de las 3P (Presentación, Práctica y Prueba) es decir: en la explicación del profesor, en practicar rellenando libretas y en el examen. 

Los escasos pasos y avances que se han ido produciendo, nunca son lineales y sistemáticos y tampoco se deja el tiempo suficiente para consolidarse. Por el contrario, son tremendamente lentos y siempre muy cuestionados, con bastantes polémicas polarizadas a favor y en contra de cualquier propuesta, ya sea: metodológica, legislativa, curricular, nuevas tecnologías...

La vida ha avanzado muchísimo en las últimas seis décadas. A día de hoy, tenemos la Inteligencia Artificial implantándose a pasos agigantados y con gran celeridad, en todos los sectores de la sociedad.  La ESCUELA sigue prácticamente IGUAL, no asumiendo que nos guste o no, es una realidad que tenemos la obligación, como maestros/as que somos, de aprender, enseñar y gestionar. Éste es sólo un ejemplo.

Quizás, sería mas preciso decir que la escuela de hoy, está "peor", porque en estas décadas ha seguido estancada y sigue sin enfocarse en la meta de EDUCAR INTEGRALMENTE a todos los ciudadanos/as para un futuro inmediato que cambia de de un día para otro y que está en constante evolución. 

Hoy, ni siquiera podemos imaginar como será el mundo y la vida en la siguiente década, aunque a este paso y con este ritmo, sí podemos predecir con bastante certeza como será y estará la Escuela: prácticamente igual. Aunque no pierdo la esperanza de que siga aunque sea lentamente, hacia adelante y no dando pasos hacia atrás.

Larga es mi trayectoria docente desde el pasado siglo XX. La mayoría de las veces, cuando vuelvo la mirada atrás, más concretamente al mundo del año 1980 y observo la sociedad y la escuela de esos años, puedo reconocerla perfectamente en la actualidad cuando entro es las aulas de los centros educativos. En ese tiempo aún faltaban 20 años para comenzar el siglo XXI y hoy, ya han pasado 26 años de este siglo.

De la misma manera que recuerdo muy bien la canción de Julio, tengo siempre muy presente una frase que mi madre me decía muchas veces, que yo he hecho mía como si la hubiera heredada y que también, al igual que ella, repito con frecuencia:

"Los pueblos que olvidan su historia están condenados a repetirla". 

Esta frase que es del filósofo y escritor hispano-estadounidense George Santayana, aparece escrita en su obra "La vida de la razón" (The Life of Reason), publicada a principios del siglo XX, entre 1905-06. 

En ella, subraya la importancia de aprender de la historia para no cometer los mismos errores del pasado en el futuro. Resaltando que el conocimiento del pasado es crucial además, para el progreso humano. 

Hoy, más que nunca, en el mundo que nos está tocando vivir, es necesaria tenerla muy presente. Yo creo que poco hemos aprendido del pasado, porque en algunas ocasiones, éste no se conoce, no se le ha dado la importancia que tiene y hay intereses potentes para que no se conozca.

La mayoría de las veces, estos intereses son diversos para este desconocimiento que nos está llevando a las situaciones actuales que, para quienes peinan canas, no logran entender, ni comprender.

Hace unos años, más concretamente en 2022, leí un artículo titulado: Los pueblos que olvidan su historia... publicado por Susana Alfageme, que reflejaba, desde mi punto de vista, bastante bien lo que yo pienso.

En el artículo, la autora analizaba el tema de la ley de Memoria Democrática, cuando se estaba trabajando en esta ley.

LA ESCUELA, LA EDUCACIÓN...

La escuela y la educación no se han librado de este desconocimiento de su historia, a través de los siglos. Es más, incluso pudiera parecer que no tienen historia. Basta con preguntar a las generaciones de docentes actuales de las distintas etapas educativas, qué saben de la historia de la Escuela y de la Educación en nuestro país, en los últimos 50 ó 100 años.

Para mí es importante y suelo preguntar en las formaciones que realizo, sobre estos temas en general y más concretamente, sobre cómo era la Escuela y la Educación para las personas que tenían discapacidades, hace 50 años. 

La realidad me dice, por sus respuestas, que no conocen ni saben exactamente cómo era, ni con los distintos modelos con los que se ha trabajado en las escuelas con estas personas. He de aclarar, que yo las formaciones que realizo, no son en centros que están en el primer escalón, sino que son elegidos porque ya están en peldaños más avanzado de la escalera.

Cuando el profesorado en estas formaciones analiza las infografías que tengo realizadas sobre los diferentes modelos: exclusión, segregación, integración, inclusión y sociedad diversa y reflexionan sobre ellos, en la mayoría de las ocasiones, son capaces de descubrir qué modelos de trabajo se realizaba en sus escuelas cuando ellos/as eran alumnos/as.

Cuando siguen profundizando, analizando y reflexionando sobre el modelo de sus centros (la Inclusión, la Integración o la Segregación) la primera evidencia que me encuentro es que no saben la diferencia entre Inclusión e Integración, ni las características que tienen las Escuelas Inclusivas, y por supuesto que es durante la formación, cuando descubren si su Escuela es Inclusiva o Integradora y en qué parte del camino están a día de hoy.

Esta situación que me suelo encontrar es generalizada, independiente de la edad del profesorado, del lugar o de la Comunidad Autónoma. Es decir, el profesorado de 50 años o más, tampoco suele conocer en general, estos temas de la historia de la escuela y la educación. Tampoco suelen tener conocimiento de ellos el profesorado especialista en Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Orientadores...

Para mí, que he sido testigo como alumna y maestra de todas las Leyes Educativas de nuestro país desde los años 60, la Escuela y la Educación a pesar del paso del tiempo, siguen en general. igual. 

Cierto es, que siempre ha habido, hay y habrá docentes implicados en conocer, avanzar, transformar... que trabajan y luchan por construir la educación y la escuela del siglo XXI.

Y son precisamente estos docentes, los que suelen tener más problemas y dificultades a la hora de trabajar en sus aulas y centros, con propuestas más innovadoras y acordes a la sociedad actual.

    Te pido que por un momento vuelvas la mirada a la escuela en la que estudió tu abuela, tu madre, tu hija y contesta:

¿LA ESCUELA Y LA EDUCACIÓN SIGUEN PRÁCTICAMENTE IGUAL?

Mi respuesta está bastante clara e imagino que después de leer hasta aquí, habrás sido capaz de adivinarla. 

Las personas que me conocéis, que me seguís en las redes, que leéis mis publicaciones... sabéis bastante bien mis opiniones porque las expreso con claridad, sinceridad y de forma directa.

También conocéis lo poco que han cambiado mis planteamientos y filosofía educativa  a lo largo de los años, aunque ciertamente, la terminología empleada ha ido cambiando con la evolución, las leyes, las nuevas visiones de la Educación, de la Inclusión...

A continuación voy a copiar algunas palabras, frases, párrafos... que recopilé en un documento en el año 1997 sobre la Diversidad, titulado "PASO A PASO" que podéis leer al completo en este enlace. Pronto hará 30 años de ese documento.

Perfectamente podría parecer que lo he escrito hoy y ser actual, si no fuera porque se recogen en él términos como deficientes, minusválidos... 

Quizás, pueda ser útil para conocer un poco de historia y lo claro que ya entonces lo tenía yo. Además, puede servir para no olvidar nunca de dónde venimos y hacia dónde queremos ir.

"Hoy en día, el reconocimiento del Derecho a la Educación de todos los ciudadanos, independientemente de sus características personales, pone el énfasis en los aspectos educativos, en el papel de la escuela en el proceso de desarrollo de las personas con algún tipo de problemas y en la conciencia de que el proceso educativo, debe llevarse a cabo en un entorno lo menos restrictivo posible"...

...En la práctica, las Aulas Especiales, que en principio estaban pensadas para recibir alumnos sin escolarizar y/o de Centros Específicos, funcionaron en dirección justamente opuesta: estas aulas, muy al contrario, lo que hacían era sacar del aula ordinaria a alumnos y colocarlos aparte, en una separada, durante todo el tiempo del curso... 

...El lento proceso de integración está en marcha...

...Un nuevo concepto, “Necesidades Educativas Especiales” (NEE), sustituye al de Educación Especial... 

...El reto de la Educación Obligatoria es, pues, ofrecer al alumno una cultura común a la que debe tener acceso cualquier ciudadano. En esta clara intención educativa se condensan las aspiraciones de igualdad de oportunidades que deben caracterizar la educación escolar... 

...La Constitución (1978), la Ley de Integración Social de los Minusválidos  (LISMI 1982) La ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE 1990) y otros Decretos, Órdenes, etc, recogen en diferentes apartados y artículos una nueva forma de atención escolar mas general y sin matices desintegradores: “ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD”...

...supone educar en el respeto de las peculiaridades de cada estudiante... 

...la diversidad es un hecho inherente al desarrollo humano, la Educación Escolar tendrá que asegurar un equilibrio entre la necesaria comprensividad del currículum y la innegable diversidad de los alumnos... 

...En este currículum abierto y flexible sólo se puede contemplar un perfil de profesor que se caracteriza, fundamentalmente, por su función en el diseño curricular. No se trata de un mero aplicador de los que “otros” han decidido. Es responsabilidad suya, junto con sus profesores compañeros, contestar a las preguntas sobre QUÉ, CÓMO y CUÁNDO ENSEÑAR y EVALUAR. Desde esta perspectiva, el profesor tiene que estar preparado para VALORAR y ELEGIR de entre la diversidad de alternativas pedagógicas, aquellas que le parezcan mas adecuadas a la realidad de su Centro y de su Aula... 

...La metodología de trabajo deberá ser activa, abierta al entorno, flexible en horarios y espacios, rica en recursos y actividades… Todo ello permitirá una adaptación mucho mejor al alumno con deficiencias o problemas y además, beneficiará a todos los alumnos de la clase... 

...La programación realista y centrada en el aula se debe realizar a través de Unidades Didácticas. La U.D. se entiende como una unidad de trabajo relativa a un “PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE”, articulado y completo... 

...deben tener en cuenta los diferentes niveles de la clase y desarrollar, en función de ellos, las necesidades de ADAPTACIONES CURRICULARES... 

...En este nuevo marco las relaciones de aceptación, ayuda mutua, tolerancia y respeto hacia las diferencias, tan importantes para que los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje no se sientan rechazados por sus compañeros y desmotivados por los temas escolares, se construyen sobre todo en el contexto de ACTIVIDADES COOPERATIVAS en las que se crean relaciones de INTERDEPENDENCIA entre los alumnos, de forma que  todos puedan aportar algo al grupo según sus capacidades y recibir además  la ayuda de sus compañeros... 

...El reto de la escuela consiste precisamente en ser capaz de ofrecer a CADA ALUMNO la ayuda pedagógica que él necesite, ajustando la intervención educativa a la individualidad del alumno...  

...Los profesores deberán cambiar las estrategias de trabajo abriendo sus miradas a sus propios compañeros de trabajo y a sus alumnos y en estrecha colaboración con toda la Comunidad Educativa... "

A parte del documento, ese año realicé con diapositivas, el diaporama "DIVERSIDAD".

La realización del Diaporama fue bastante elaborada y costosa en ese año, ya que hace casi 30 años no contábamos con las herramientas y aplicaciones de hoy:

.Escritura del guión.

.Realización de las diapositivas: fotos con cámara de foto réflex analógica.

.Elección de la música.

.Grabación, en una cinta de casette del texto, escrito en el guión.

.Montar las diapositivas en orden.

.Proyectar las imágenes e ir ajustando los textos a las imágenes.

.Juntar todo y hacer el producto final.

No he logrado encontrar ese montaje. No sé si está en alguna cinta de 8mm o VHS, pero sí he encontrado las presentaciones que realicé un cuanto tuve el Power Point.

Con posterioridad, pude pasar esas presentaciones a mp4 y he montado con ellas este vídeo, que espero os guste tanto como a mí.

Al ver este vídeo, también podemos pensar que es actual. Hace casi 30 años, yo ya pensaba como ahora y hacía este tipo de audiovisuales para que toda la Comunidad Educativa conociera lo importante que era la DIVERSIDAD.

Para finalizar, dejo este enlace a un artículo sobre un tema concreto de diseño de aula que quizás, también pueda de alguna manera, seguir aportando reflexiones a la hora de dar respuesta a la pregunta con la que comenzaba esta entrada.

¿LA ESCUELA SIGUE IGUAL?