"Mavensol"

PROFESORADO Y CENTROS QUE YA ESTÁN CONSTRUYENDO INCLUSIÓN ¿TE ANIMAS?

Cuando hablamos de Inclusión, aún la mayor parte de la sociedad, no sabe qué se está hablando de un DERECHO que está recogido en Leyes Internacionales y Nacionales como la Convención de los Derechos de la Personas con Discapacidad, La LOMLOE...

A día de hoy, al decir inclusión todavía se sigue pensando en las personas con discapacidad. La mayoría de la sociedad en general y de los centros educativos en particular, no conocen las diferencias entre la Inclusión y la Integración y creen que son sinónimos.

Ya llevo mucho tiempo descubriendo en los múltiples centros a los que voy a realizar formaciones prácticas en centro sobre escuelas inclusivas y/o docencia compartida, que no tienen claro y/o no saben si su centro es inclusivo/o integrador y si cuentan con algún aula en la modalidad segregación (aula específica de...)

En este panorama generalizado y desde hace ya muchos años, me voy encontrando a maestros/as y centros que:

-Sí quieren construir inclusión.  

-Están transformando sus aulas y centros para que sean inclusivos.

-Han realizado un profundo cambio de mirada y roto etiquetas, para poder hacer una buena atención a la diversidad.

-Están implicados/as y trabajando por los derechos de todo su alumnado.

Esos maestros/as han hecho una apuesta decidida y firme para poder construir inclusión, se han formado intensamente y muchas veces, contra corriente y/o con la oposición de sus equipos directivos, inspección... han seguido trabajando y luchando por los derechos de todos los alumnos/as de su grupo clase. 

Por suerte, muchos de estos/as maestros/as han contado y cuentan, con el apoyo de la mayoría de las familias, de muchos de sus compañeros/as, de los equipos directivos e incluso de la inspección. Tengo que decir con alegría, que cada vez son más y están más implicados/as.

Poder recorrer múltiples centros educativos de Infantil, Primaria y Secundaria, en distintas Comunidades Autónomas y encontrar en ellos a maestros/as que trabajan de forma inclusiva con propuestas metodológicas que favorecen la Atención a la Diversidad, me da mucha esperanza en un futuro próximo.

Poder acompañarlos/as en sus aulas y compartir docencia con ellos/as en una inmensa felicidad para mí. Con ellos/as he tenido el lujo de hacer mi Proyecto #UnDiaCon... que espero seguir teniéndolo.

Considero que ellos/as son sólo algunos ejemplos que ya han cambiado la mirada y están construyendo inclusión cada día. A continuación comparto estas experiencias, con el deseo de que se conozcan y que nadie pueda decir que NO ES POSIBLE Y QUE NO SE PUEDE.

*María Barceló. Maestra de Educación Primaria. CEIP Menéndez y Pelayo. Valverde del Camino. Huelva. (11 de diciembre de 2019)

*Manuel Ruiz Ferrari. Profesor de Lengua en Educación Secundaria y Director del IES Severo Ochoa. San Juan de Aznalfarache. Sevilla. (27 de noviembre de 2019)

Estos 18 compañeros/as están comprometidos con la Educación, con sus centros, sus aulas y sobre todo, con su alumnado, compañeros/as y familias. A todos ellos/as quiero agradecerles con gratitud y mucho cariño que hayan abierto las puestas de sus aulas al mundo, para mostrar que OTRA EDUCACIÓN SÍ ES POSIBLE Y YA SE ESTÁ HACIENDO.

Un ejemplo de Centro con el que colaboré durante todo el curso 2022-23 realizando 8 sesiones prácticas de formación y asesoramiento en centro sobre diversos temas mensualmente, y que ya está dando pasos para transformar su centro en Escuela Inclusiva, es el CEIP Los Rosales de Mairena del Aljarafe. 

Toda esa experiencia que supone un asesoramiento y una formación práctica horizontal en centro, podéis encontrarla en la página: FORMACIÓN EN LOS PILARES DE LA INCLUSIÓN. ASESORAMIENTO EN CENTRO.

Comparto también el mapa de los centros en los que la formación está permitiendo empezar y/o continuar dando los primeros pasos en la construcción y transformación de sus centros educativos en escuelas inclusivas, de calidad, justas y equitativas en las que se empieza a hacer una buena atención a la diversidad, acabar con la segregación en las aulas específicas y defender los derechos de todo el alumnado a aprender y enseñar, en sus aulas ordinarias junto a sus compañeros/as.

Espero y deseo de corazón que estos ejemplos de experiencias y evidencias te ANIMEN a empezar tu camino de construcción y transformación. 

En ese camino siempre me encontrarás dispuesta y disponible para cooperar, acompañar, enseñar, compartir...

Hoy y ahora es el momento de empezar a dar el primer paso, tu primer paso, vuestro primer paso...

UN DÍA CON... AARON ASENCIO. MAESTRO DE PRIMARIA, ALUMNADO DE 6º.

Aaron Asencio es Maestro de Educación Primaria en el Centro San José de Cluny en Novelda (Alicante). Él suele trabajar con su alumnado distintas propuestas metodológicas, entre ellas: Aprendizaje Cooperativo, Gamificación, Flippedclassroom...

No recuerdo exactamente cuándo y cómo contactamos por primera vez a través de las redes. Él se unió a Twitter en agosto de 2015 y yo en abril de 2010. En esta red, ahora llamada X, tiene más de 23.000 seguidores. En Facebook contamos con 71 amigos/as en común.

Ambos, durante años, hemos seguido lo que hacíamos en el colegio y fuera de él, en las formaciones que realizamos, en los eventos a los que acudíamos...

Pero, no fue hasta el 23 de septiembre de 2023, cuando contactamos a través del canal privado de Twitter del Blog de Escuelas Inclusivas. Yo le escribí un mensaje invitándolo a publicar en este blog la propuesta que había realizado en su aula y que compartía en las redes:

"Feliz tarde compañero! Contactamos para que puedas contar la experiencia en el blog de Escuelas Inclusivas. Soy Mª Eugenia Pérez".

Él respondió muy pronto y continuamos el diálogo y el contacto a través de ese canal. Escribió el artículo sobre esa experiencia y lo publicamos en el blog de Escuelas inclusivas en la entrada titulada "Encesta tus sueños", el día 20 de diciembre de 2023.

Esta experiencia la realizó en la clase de sexto de Primaria en su Colegio San José de Cluny

Con anterioridad a esa publicación, el día 4 de diciembre de 2023, yo le escribía otro mensaje privado, esta vez desde mi Twitter personal, en el que le comentaba: "Feliz tarde Aaron. Nos seguimos comunicando por mi cuenta personal, como te comenté vale? Muchas gracias."

Él enseguida respondía: "perfecto". Un par de días después, yo nuevamente le escribía comentándole que ya tenía cerrada las fechas de mi viaje a Alicante para realizar una formación y los billetes de ida y vuelta. Le comentaba que había hecho una planificación y que le iba a enviar el enlace a ella, para que él viera qué día, al fin, podríamos desvirtualizarnos y hacer juntos mi proyecto UN DÍA CON...  

A partir de ese día, seguimos en contacto con un diálogo fluido, hasta que concretamos que el día 8 de febrero de 2024, compartiríamos una sesión de clase en su aula, con su grupo clase.

UN DÍA CON...

Una vez que había llegado la hora del recreo y me había despedido de Roberto y Miguel Ángel, ambos profesores del Colegio Padre Dehon, en Novelda, con los que también tuve la oportunidad de hacer #undiacon... cada uno de ellos, puse rumbo al Colegio San José de Cluny. 

Recorrí las calles que separaban ambos centros y enseguida me encontré con la primera imagen del Colegio: un enorme y creativo árbol que estaba en la entrada.

Entré, saludé en recepción y avisaron a Aaron que llegó muy rápido. Muchísima alegría al encontrarnos y poder desvirtualizarnos.

Subimos las escaleras y llegamos a su aula. Aaron me presentó y yo saludé al grupo clase. La sesión de trabajó continuó de una forma muy fluida, mientras yo me incluía en la propuesta que estaban realizando.

El alumnado que estaba trabajando sentado en equipos, realizaba en pizarras pequeñas y con rotuladores que se pueden borrar, distintos cálculos matemáticos relacionados con el MCD y el mcm. En esta fecha del año, parece que ese es el contenido que toca trabajar. 

Posteriormente, continuaron trabajando cuestiones matemáticas que estaban planteadas en un documento que tenía cada equipo. El alumnado trabajaba esas cuestiones en sus cuadernos. 

Yo me movía por los equipos observando como trabajaban y preguntando si tenían alguna dificultad. Aaron también iba de un equipo a otro. Estaba muy atento a cuando algún alumno/a solicitaba ayuda, preguntaba...

Como el alumnado trabajaba autónomamente, Aaron durante algunos minutos, me explicó y me enseñó en el ordenador, como planificaba y organizaba la sesión de trabajo, los materiales...

Me comentaba que él le pasa el alumnado antes de ir a clase por la plataforma Teams que es la que utilizan, un cuestionario para conocer los conocimientos previos del alumnado. 

El alumnado al entrar en la plataforma, va dejando la huella del tiempo que ha estado en ella, ve el vídeo que Aaron ha creado, contesta unas preguntas sobre el vídeo y toma unos apuntes, que luego, presentan en clase. Este trabajo lo hacen en su casa y de forma individual, antes de comenzar en clase, el nuevo contenido.

Aaron cuando entra en la plataforma, conoce perfectamente qué sabe cada alumno/a. Normalmente, en casa suelen trabajar casi todos, pero el que no lo hace, se queda en clase y lo hace, porque la finalidad es que lo haga.

Me comentaba también otro ejemplo sobre el recitado de poemas. Para ello, tiene elaborada una rúbrica con la que evalúa la memorización y la entonación.

Finalizadas las cuestiones matemáticas, continuaron trabajando la propuesta de lengua. Vuelven a utilizar las pizarras pequeñas y los rotuladores que se pueden borrar, para trabajar las rimas asonantes, consonantes y distintos contenidos relacionados con los poemas.

Aaron comenta que tienen dos poemas, Hada primavera e invierno. Él los copia en la pizarra. En ellos van a trabajar la métrica y la rima: el alumnado tiene que separar en sílabas y buscar si la rima es asonante o consonante.

Esta propuesta la trabajan dentro del equipo en parejas, con la estructura simple de Aprendizaje Cooperativo: el sabio y el escriba. El escriba tiene que escribir exactamente lo que le diga el sabio y recuerda algunas consignas para trabajar con esta estructura.

Pone el cronómetro con un tiempo de seis minutos y cuando se termina el tiempo, las parejas de alumnado tienen que invertir los papeles de sabio y escriba. Recuerda el nivel del tono de voz cuando trabajan de esta forma y también, que el escriba está en silencio y sólo habla el sabio.

Terminado el tiempo, corrigen a nivel de grupo clase, lo que cada pareja ha trabajado. La señal de silencio la realiza levantando el profesor un brazo y espera a que callen.

Aaron en todo momento está aclarando dudas al grupo clase y/o a algún equipo o alumno/a, corrige errores, refuerza los conceptos trabajados y el alumnado aprende qué fallos ha tenido y lo que ha aprendido.

También tuve tiempo de observar los carteles que había en distintos espacios del aula. 

Finalizada la tarea de lengua, Aaron propone al grupo clase salir al patio para realizar fuera del aula, la técnica PI-MA-PA (pies, manos, parejas).  Al salir al patio, cada alumno/a va cogiendo un trozo de folio con contenidos de lengua y matemáticas trabajados, que durante la dinámica han de responder.

Terminada esta dinámica volvieron al aula. Antes de irme les regalé el cartelito, para que lo tengan en el aula.

A continuación comparto unas pinceladas en vídeo de lo que fue esta bella experiencia vivida con Aaron y su grupo clase.

A mi vuelta así recogía en mis redes sociales algunas pinceladas de esta experiencia por tierras alicantinas.

Aaron es un maestro que elabora, comparte y difunde muchos materiales y propuestas que podéis encontrar en la web que ha creado: "Todo para docentes". 

En ella, podemos encontrar aspectos relacionados con:

-Aprendizaje cooperativo.

-Gamificación.

-Flipped.

-Rutinas de pensamiento.

-Herramientas digitales.

-Inteligencia artificial.

-Proyectos.

-Tutoriales diversos. Ejemplo: Presentaciones Canva con IA.

En la amplia trayectoria de Aaron podemos encontrar, entre otras:

-Formaciones que imparte.

-Premios que ha ganado.

-Artículos que ha publicado.

-Experiencias realizadas....